Políticas curriculares têm evidenciado preocupação em desenvolver o pensamento crítico e criativo em matemática na Educação Básica. Todavia, muitas delas não contemplam aspectos relacionados a como acompanhar seu desenvolvimento junto aos estudantes; e a como verificar a potencialidade de materiais didáticos para tal. Esta investigação buscou estruturar duas matrizes avaliativas para o pensamento crítico e criativo em matemática. A primeira com vistas a auxiliar professores no acompanhamento do desenvolvimento de cada estudante; e a segunda com foco em auxiliar profissionais da educação. Adotou-se uma análise documental, metassíntese a partir de um conjunto de rubricas avaliativas sobre o tema. Com base em uma interpretação sistemática do teor destas rubricas, procedeu-se com a estruturação das duas matrizes que podem ser utilizadas como instrumentos pelos diferentes atores do cenário educacional.
Curricular policies have shown concern about developing critical and creative thinking in mathematics in Basic Education. However, many of them do not include aspects related to how to monitor their development with students; and how to verify the potential of teaching materials for this purpose. This investigation sought to structure two evaluative matrices for critical and creative thinking in mathematics. The first aims to assist teachers in monitoring the development of each student; and the second focused on helping education professionals. A documentary analysis was adopted, a meta-synthesis based on a set of evaluation rubrics on the topic. Based on a systematic interpretation of the content of these rubrics, we proceeded with the structuring of two matrices that can be used as instruments by different actors in the educational scenario.
