Atualmente, no Brasil, muitos surdos são submetidos à cirurgia de implante coclear nos primeiros anos de vida e durante o processo de iniciação escolar. Devido a esta realidade, a escola e os professores têm que saber mais sobre a educação desses alunos, suas necessidades individuais em relação ao idioma e ao conhecimento acadêmico. Quanto à falta de informações do ensino-aprendizagem foi realizado um estudo no Instituto Felipe Smaldone, Belém –PA. Esta pesquisa tem como objetivo descrever e analisar o desenvolvimento linguístico e cognitivo dos alunos implantados, utilizando como parâmetros a metodologia de ensino e o contato desses alunos com a língua de sinais. As conclusões determinam que o ensino de crianças implantadas exige práticas específicas e que a habilitação auditiva por si só não inclui essas crianças na sala de aula regular. Estratégias multimodais são necessárias para reforçar a inclusão.
Nowadays in Brazil, many deaf people undergo cochlear implant surgery in their first years of life and during initiation school process. Due to this reali-ty, school and teachers have to know more about education of these students, their individual needsre-garding language and academic knowledge. Concerning the lack of information of the teaching-learning a study was carried on in Felipe Smaldone Institute, Belém –PA. This research aimsdescribng and analyzinglin-guistic and cognitive development of theimplantedstudents, using asparameters teaching methodology and the contact of these students withsign language. Conclusions determine that teaching implanted childrendemandsspecific practices and that the hearing habilita-tion by itself, doesnot include this children in regular classroom.Multimodal strategies are needed to rein-force inclusion. KEY WORDS Deafness; cochlear implant; language development; cognitive development.
