Este trabalho teve como objetivo verificar a percepção de alunos do 3° do
ensino médio de uma
escola pública em Tefé/AM
,
sobre como atividades diferenciadas,
na forma de aulas experimentais, poderiam facilitar sua aprendizagem de Química. Para
tal, um questionário foi aplicado aos alunos, assim como uma entrevista oral ao professor
da disciplina. O
s resultados revelaram que, apesar de terem dificuldades com cálculos
químicos, 72% dos alunos gostam da disciplina. Além disso, professor e alunos
concordam sobre a importância de aulas experimentais no seu aprendizado. Embora a
escola possua biblioteca e
computadores com acesso à internet, tais recursos raramente
eram utilizados, sendo a justificativa dos alunos desse turno (noturno) o cansaço físico e
o horário reduzido na escola. O conhecimento era transmitido pela via oral e escrita, sendo
o livro didá
tico a principal fonte adotada. Recursos didáticos audiovisuais não eram
disponibilizados. Apenas 3% dos alunos relataram ter participado de alguma atividade
prática, o que sugere uma exploração ainda superficial dessa metodologia. Contudo,
outros
66% indi
caram o uso de aulas práticas como facilitador do aprendizado de
Química.
Tais resultados
sugerem
a necessidade de uma
reflexão
conjunta
do docente
e
alunos
sobre
a
prática pedagógica
executada,
no sentido de adoção de melhorias na
metodologia de ensino
e
aprendizagem
he goal of this work was to verify the perception of 3rd
-
year
high school
students
of a public school in Tefé/AM about of how
differentiated activities, in form of
experimental classes, could facilitate its chemistry learning. To this end, a questionnaire
was applied to the students, as well as an oral interview was carried
out
with the chemistry
teacher. Despite of difficulties
in chemical calculations, 72% of the students said to like
chemistry. In addition, teacher and students agree on the importance of experimental
classes
to
chemistry learning. Although the school has a library and computers with
internet
access
, these resou
rces were rarely used. The justifications presented by these
night
-
shift students were fatigue and reduced timetable at school. The classes were
conducted by vocal and written expressions, being textbook the main source adopted.
Audiovisual resources were
not available. Only 3% of
the
students reported had
participated of some practical activity, suggesting a still superficial exploration of this
methodology by teacher. However, other 66% indicated the use of experimental classes
as facilitator of chemistry
learning
.
These results suggest to be necessary a joint reflection
of the teacher and students on the pedagogical practice accomplished, in order to adopt
improvements in the teaching and learning methodology
