Este trabalho problematiza percepções de licenciandos em Física sobre a leitura e escrita de textos no ensino e na aprendizagem de física. Estudos têm indicado dificuldades que professores enfrentam ao utilizar esses processos, que podem estar ligadas com a não usualidade dessas práticas na própria formação inicial desses profissionais. São analisadas respostas de oito estudantes a um questionário organizado em três partes: a primeira visa conhecer o perfil do estudante, a segunda suas concepções sobre o uso e importância da leitura e da escrita na sua aprendizagem de conceitos físicos e formação profissional, e a terceira, suas percepções sobre essas práticas no Ensino Médio (colocando-se como futuro professor). As reflexões são construídas tendo em vista a teoria de Vigotski sobre leitura e escrita, assumindo-as como práticas socioculturais. Os resultados indicam que para estes futuros professores a leitura é considerada importante para a aprendizagem, principalmente pela compreensão conceitual que ela proporciona. A escrita de textos é vista como mais um recurso e, principalmente no Ensino Superior, associada à memorização de informações. O trabalho alerta para a necessidade de ampliar o olhar desses futuros professores sobre a leitura e a escrita através de discussões da temática durante sua formação inicial, além de incentivar o seu uso na aprendizagem de física, como alunos que são da Licenciatura.
This article discusses perceptions of undergraduates of a teaching degree programme, about reading and writing in the Physics teaching-learning process. Researches have indicated difficulties that teachers face when using these processes to teach Physics, which can be related to a lack of use of these practices in their initial teacher training. It was analysed answers of eight students to a questionnaire, which was organized in three parts: the first part seeks to access the personal profile of the students; the second one, their perceptions on the use and the importance they attribute to reading and writing in their own Physics concepts learning and in their professional training. Finally, the third part tries to bring up their perceptions on the use of these practices in High School (putting themselves in the role of Physics teacher). Reflections are made in light of Vygostky’s theories about reading and writing, assuming them as sociocultural practices. Results indicate that for these future teachers, reading is considered important for learning, mainly by the conceptual understanding that it can provide. Writing texts, in its turn, is understood as an additional resource and is, especially in Higher Education, associated to memorizing information. This study highlights the necessity of extending these future Physics teacher’s views about reading and writing, through discussions on these issues during their undergraduation, besides encourage them to use these processes in their Physics learning, as they are still students of the teaching degree programme.
