Percepções de professores de Educação Física sobre educação inclusiva
Quaestio
Percepções de professores de Educação Física sobre educação inclusiva
Autor Correspondente: R. Missias-Moreira | [email protected]
Palavras-chave: percepção, educação inclusiva, inclusão.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este estudo objetivou analisar as percepções de professores de Educação Física sobre a inclusão de alunos com deficiência no sistema regular de ensino. Trata de uma pesquisa descritiva e analítica, qualitativa, tendo como informantes 9 professores de Educação Física de 3 escolas públicas estaduais do município de Jequié-Bahia. Foi utilizada como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados através da Técnica de Análise de Conteúdo Temática Categorial. Como resultados obtivemos 4 categorias: Percepção sobre educação inclusiva; A escola como espaço inclusivo; Formação profissional frente ao processo de inclusão e Prática pedagógica no contexto inclusivo. Concluímos que para ocorrer a inclusão no contexto regular faz-se necessária e urgente a formação continuada dos professores; aquisição de materiais e recursos para o trabalho; eliminação das barreiras arquitetônicas e, consequentemente, melhoria das condições de trabalho.
Resumo Inglês:
This study aims to analyze the perception of physical education teachers about including students with special needs in regular education classes. This is a descriptive, analytics and qualitative study, and had as informants 9 Physical Education teachers of 3 public schools of Jequié, Bahia, Brazil. A semi-structured interview was used as an instrument for data collection. The data were analyzed through the theme/category-based content analysis technique. As results we obtained 4 categories: Perception on inclusive education; School as inclusive space; Professional formation about the inclusion process and Pedagogical practice in the inclusive context. We conclude that for occur the inclusion in regular context it is necessary and urgent the continued teacher training, acquisition of materials and resources for the work, elimination of architectural barriers and, consequently, improvement of working conditions.
