Percepções de Professores de Química do Ensino Superior Sobre o uso de Modelos Moleculares em Seus Percursos Profissionais
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
Percepções de Professores de Química do Ensino Superior Sobre o uso de Modelos Moleculares em Seus Percursos Profissionais
Autor Correspondente: L.A.Oliveira | [email protected]
Palavras-chave: RECURSOS EDUCACIONAIS • AÇÃO MEDIADA • MODELOS MOLECULARES • ENSINO SUPERIOR
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A noção de mediação é central na psicologia sócio-histórica, como originalmente adotada por Vigotski e ampliada por Wertsch com a apresentação da sua Teoria da Ação Mediada. Algumas propriedades da ação mediada são usadas neste artigo como princípio organizador ao analisarmos relatos, em uma perspectiva histórico/processual, de seis professores de Química do Ensino Superior sobre o uso do recurso educacional usualmente reconhecido como modelos moleculares em seus percursos profissionais. Focamos principalmente nos processos mediados por modelos moleculares, nas mudanças que ocorreram nesses processos e no reconhecimento de limitações/possibilidades de seus usos nas suas aulas, à luz da Teoria da Ação Mediada. Como principais resultados, apontamos algumas transformações das ações dos professores, a partir de adaptações, substituição e/ou abandono de modelos moleculares na prática docente e alterações em suas habilidades em usá-los, muitas vezes motivadas pelo reconhecimento de limitações/possibilidades desse recurso no ensino. A partir disso, apresentamos contribuições e implicações desta pesquisa para a área de Educação em Ciências.
Resumo Inglês:
Mediation is a key concept in sociohistorical psychology, as first proposed by Vygotsky then expanded by Wertsch in his Mediated Action Theory. Using a historical/procedural approach, some properties of mediated action are taken in this article as an organizing principle to analyze reports of six chemistry professors on the implementation of an educational resource known as the molecular model in their professional careers. We focus mainly on processes mediated by molecular models, the changes that have occurred in these processes and the recognition of constraints and affordances related to their use in classes, in light of the Mediated Action Theory. The main results point to transformations in the teachers’ actions, from adaptation, replacement and/or abandonment of molecular models in their teaching practice to changes in their abilities to use them, often motivated by the recognition of constraints/affordances that had been observed in the classroom. Finally, we extend these contributions and implications to the field of Science Education.
