Os primeiros anos de atuação na docência são considerados os mais complexos, pois demandam apoio e acompanhamento formativo para o melhor desenvolvimento das práticas. O presente estudo tem por objetivo conhecer, por meio das perspectivas de uma professorainiciante, as aprendizagens profissionais consequentes da participação do Programa de Mentoria Online –Construir Docência (CONSTRUDOC). Para a elaboração dos dados, foi realizada pesquisa bibliográfica para a fundamentação teórica sobre o objeto de investigação, além da entrevista semiestruturada com uma das professoras participantes do Programa e no tratamento dos materiais utilizou-se a análise de conteúdo. Os resultados demonstram que as interações e trocas de experiências, realizadas nos encontros formativos, foram relevantes para a indução profissional, do mesmo modo em que contribuíram para a continuidade formativa dos professores iniciantes. A metodologia utilizada pela mentora, nos momentos de interação, proporcionou a ampliação do olhar da docenteentrevistada, que passou a refletir sobre as situações desafiadoras vivenciadas em sua realidade e perspectivar meios para transformar suas ações. O estudo apresentado contribui para a ampliação do campo de pesquisas sobre formação docente ao demonstrar que ações de indução, desenvolvidas em programas de mentoria podem favorecer de maneira significativa o desenvolvimento profissional de professores em início de carreira.
The first years of teaching are considered the most complex, as they require support and formative guidance for the effective professional development. This study aims to comprehend, from the perspective of a beginning teacher, the professional learning outcomes resulting from participation in the Online Mentoring Program –Construir Docência (CONSTRUDOC). To construct the data, a bibliographic review was conducted to provide theoretical grounding for the research object, and a semi-structured interview wascarried out with one of the teachers participating in the program. The collected materials were analyzed through content analysis. The results demonstrate that the interactions and exchanges of experiences during training sessions were relevant for professional induction, in the same way that they contributed to the training continuity of beginning teachers. The mentor’s methodology during these interactions expanded the interviewed teacher’s perspective, prompting reflection on the challenging situations experienced in her reality and encouraging the transformation of her actions. The study contributes to expanding the field of research on teacher education by demonstrating that induction initiatives, developed within mentoring programs, can significantly foster the professional development of early-career teachers.
Los primeros años de de ejercicio docente se consideran los más complejos, ya que requieren apoyo y formación para el mejor desarrollo de las prácticas. El presente estudio tiene como objetivo comprender, desde la perspectiva de una profesora principiante,los aprendizajes profesionales derivados de la participación en el Programa de Mentoría en Línea –Construir Docência (CONSTRUDOC). bibliográfica con el fin de fundamentar teóricamente el objeto de estudio, además de una entrevista semiestructurada con una de las profesoras participantes del programa. En el tratamiento de los materiales se utilizó el análisis de contenido Los resultados demuestran que las interacciones e intercambios de experiencias, realizadas en los encuentros de formación, fueron relevantes para la inducción profesional, de la misma manera que contribuyeron para la formación continua de los profesores principiantes. La metodología utilizada por la mentora en los momentos de interacción amplió la perspectiva de la professora entrevistada,quien inició un proceso de reflexión sobre las situaciones desafiantes vividas en su realidad y consideró formas de transformar sus acciones. El estudio contribuye a la ampliación del campo de investigaciones sobre la formación docente al demostrar que las acciones de inducción, desarrolladas en programas de mentoría pueden favorecer de manera significativa el desarrollo profesional de los profesores al inicio de carrera.
