A escola é um importante espaço para o desenvolvimento de competências sociais e cognitivas dos alunos com autismo. Nesse contexto, este trabalho verificou as perspectivas e práticas em relação ao ensino de Física de estagiários que acompanham alunos autistas, objetivando a discussão sobre a inclusão no processo de ensino e aprendizagem. A metodologia adotada está ancorada em uma pesquisa bibliográfica que dá suporte ao estudo descritivo com abordagem qualitativa. O instrumento de investigação utilizado foi um questionário semiestruturado, aplicado a dois estagiários estudantes de licenciatura que acompanham alunos autistas no ensino regular, desenvolvido com foco nas aulas de Física. A análise interpretativa dos dados coletados evidenciou a necessidade de cursos de capacitação docente, da adaptação de conteúdo e utilização de diferentes estratégias pedagógicas para que a socialização do conhecimento alcance todos os alunos durante a aula.
The school is an important space for the development of social and cognitive skills of students with autism. In this context, this work verified the perspectives and practices in relation to the teaching of Physics of interns who accompany autistic students, aiming at the discussion about inclusion in the teaching and learning process. The methodology adopted is anchored in bibliographical research that supports the descriptive study with a qualitative approach. The research instrument used was a semi-structured, questionnaire applied to two interns undergraduate students who accompany autistic students in regular education, developed with a focus on Physics classes. The interpretative analysis of the collected data showed the need for teacher training courses, content adaptation and use of different pedagogical strategies so that the socialization of knowledge reaches all students during class.
La escuela es un espacio importante para el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas
de los estudiantes con autismo. En ese contexto, este trabajo verificó las perspectivas y
prácticas en relación a la enseñanza de la Física de los pasantes que acompañan a los
estudiantes autistas, visando la discusión sobre la inclusión en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. La metodología adoptada está anclada en una investigación bibliográfica que
sustenta el estudio descriptivo con abordaje cualitativo. El instrumento de investigación
utilizado fue un cuestionario semiestructurado, aplicado a dos internos estudiantes de
pregrado que acompañan a alumnos autistas en la educación regular, desarrollado con
foco en las clases de Física. El análisis interpretativo de los datos recolectados mostró la
necesidad de cursos de formación docente, adecuación de contenidos y uso de diferentes
estrategias pedagógicas para que la socialización del conocimiento llegue a todos los
estudiantes durante la clase.
