Na educação ciência-tecnologia-sociedade (CTS) almeja-se, dentre outros objetivos, a democratização das decisões envolvendo temas sociais de ciência-tecnologia. Compreendendo que esse propósito está permeado por distintos entendimentos, defendemos uma perspectiva ampliada de participação social. Dessa maneira, o objetivo deste trabalho centra-se em definir e caracterizar elementos que contribuam para situar e constituir mecanismos ampliados de participação em temas sociais que envolvem ciência-tecnologia. Assim, realizamos uma investigação de cunho teórico-prático, fundamentada por referenciais de diferentes campos e da produção da área. Como resultados, situamos essa perspectiva de participação em termos de ação cultural motivada por propósitos transformadores e sinalizamos três elementos — valor, conhecimento e engajamento social — que, articulados entre si, evidenciam indicativos para a sua construção. Portanto, apresentamos problematizações e fundamentações teórico-práticas com relação aos elementos, entendendo que elas podem contribuir para sinalizar e orientar caminhos frente à constituição de processos democráticos ampliados no contexto da educação CTS.
Among other objectives, the science-technology-society movement (STS) in science education aims at the democratization of decisions involving social issues related to science and technology. Bearing in mind that such purpose can be understood in different ways, we defend an expanded perspective of social participation. Thus, the following research focuses on defining and characterizing elements that contribute to situate and constitute expanded mechanisms for participation in social themes that involve science-technology. Therefore, we carried out an investigation of theoretical and practical nature, based on references from different fields of study, including Science Education. As a result, it seems that this perspective of participation in terms of cultural action is motivated by transformative purposes, from which we highlight three constitutive elements: value, knowledge, and social engagement. Subsequently, we present theoretical-practical problematizations and foundations regarding these elements, understanding that they can help chart paths towards the constitution of broader democratic processes in the context of the STS movement in Science Education.
