A presente pesquisa aborda a educação matemática no que se refere às tendências na área que, nesta pesquisa, se assumem como perspectivas teóricas. O objetivo foi discutir numa comunidade de prática as possibilidades de articulação entre algumas perspectivas teóricas, de forma a vislumbrar a integração entre elas. Para isso, desenvolvemos um percurso de estudo e de pesquisa (PEP) que se apresenta como quadro teórico-metodológico. Tal percurso foi realizado com professores-alunos do curso de pós-graduação, em nível de mestrado, de uma universidade do estado do Pará, na região Norte do Brasil. Evidenciou-se nesta pesquisa que o trabalho colaborativo se faz necessário para se buscar a articulação entre perspectivas teóricas, e as ações colaborativas revelaram que assumir as perspectivas teóricas como contextos da educação matemática favorece as articulações.
The present research addresses mathematics education in terms of trends in the area which, in this research, are assumed as theoretical perspectives. The objective was to discuss in a community of practice the possibilities of articulation between some theoretical perspectives, in order to envision the integration between them. For this, we developed a course of study and research (PEP) that presents itself as a theoretical-methodological framework. This journey was carried out with professors from the postgraduate course, at the master's level, at a university in the state of Pará, in the North region of Brazil. It was evident in this research that collaborative work is necessary to seek articulation between theoretical perspectives, and collaborative actions revealed that assuming theoretical perspectives as contexts of mathematics education favors articulations.
La presente investigación aborda la educación matemática en términos de tendencias en el área que, en esta investigación, se asumen como perspectivas teóricas. El objetivo fue discutir en una comunidad de práctica las posibilidades de articulación entre algunas perspectivas teóricas, para vislumbrar la integración entre ellas. Para ello, desarrollamos un curso de estudio e investigación (PEP) que se presenta como un marco teórico-metodológico. Este viaje fue realizado con profesores del curso de posgrado, a nivel de maestría, en una universidad del estado de Pará, en la región Norte de Brasil. Se evidenció en esta investigación que el trabajo colaborativo es necesario para buscar la articulación entre perspectivas teóricas, y las acciones colaborativas revelaron que asumir las perspectivas teóricas como contextos de la educación matemática favorece las articulaciones.
La présente recherche aborde l'enseignement des mathématiques en termes de tendances dans le domaine qui, dans cette recherche, sont assumées comme des perspectives théoriques. L'objectif était de discuter dans une communauté de pratique des possibilités d'articulation entre certaines perspectives théoriques, afin d'envisager l'intégration entre elles. Pour cela, nous avons élaboré un parcours d'études et de recherches (PEP) qui se présente comme un cadre théorique et méthodologique. Ce voyage a été réalisé avec des professeurs du cours de troisième cycle, au niveau de la maîtrise, dans une université de l'État de Pará, dans la région nord du Brésil. Il était évident dans cette recherche que le travail collaboratif est nécessaire pour rechercher l'articulation entre les perspectives théoriques, et les actions collaboratives ont révélé que l'adoption de perspectives théoriques comme contextes d'enseignement des mathématiques favorise les articulations.
