Pesquisa como princípio educativo: contribuições das perguntas dos estudantes para a aprendizagem de Química

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: 3

Autores: Simone Martins, Lorita Aparecida Veloso Galle, Carla Melo da Silva

Palavras-chave: Perguntas dos estudantes, Pesquisa em Sala de Aula, Aprendizagem de Química.

Resumo Português:

Este estudo de abordagem qualitativa, pretende responder a seguinte indagação: de que modo perguntas sobre combustíveis, propostas por estudantes, podem contribuir para a aprendizagem de Química Orgânica?Esta pesquisa, com abordagem qualitativa, foi efetuada no contexto do componente curricular de Química, em que participaram 20 estudantes do Ensino Médio de uma escola pública do Rio Grande do Sul. A investigação ocorreu no âmbito de uma atividade que utilizou como procedimento didático a Pesquisa em Sala de Aula. Os dados foram coletados mediante instrumentais aplicados no início e no final da atividade, tratados por meio da Análise textual discursiva. Ascategorias emergentes da análise indicam que a inserção das perguntas dos discentes em propostas didáticas envolvendo a pesquisa perpassa a compreensão de que o estudante é um sujeito capaz de protagonizar sua aprendizagem e elaborar novos saberes a partir do que já conhece, além de dar sentido ao que é estudado na escola. Por fim, evidencia-se que, mais do que apenas esclarecer dúvidas, as perguntas dos estudantes têm o potencial de auxiliar o professor na organização e na realização do ensino de Química.

Resumo Espanhol:

Este estudio de enfoque cualitativo tiene como objetivo responder a la siguiente pregunta: ¿cómo pueden las preguntas sobre combustibles, propuestas por los estudiantes, contribuir al aprendizaje de la Química Orgánica? Esta investigación, con enfoque cualitativo, se realizó en el contexto del componente curricular de la Química, en la que participaron 20 estudiantes de secundaria de una escuela pública de Río Grande do Sul. La investigación tuvo lugar enel contexto de una actividad que utilizaba la investigación en el aula como procedimiento de enseñanza. Los datos se recogieron mediante instrumentos aplicados al principio y al final de la actividad, tratados mediante análisis textual discursivo. Las categorías de análisis emergentes indican que la inserción de las preguntas de los estudiantes en las propuestas didácticas que implican la investigación impregna la comprensión de que el estudiante es un sujeto capaz de dirigir su aprendizaje y elaborar nuevos conocimientos a partir de lo que ya sabe, además de dar sentido a lo que se estudia en la escuela. Por último, es evidente que, más que aclarar dudas, las preguntas de los estudiantes tienen el potencial de ayudar al profesor en la organización y realización de la enseñanza de la química