PESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO NA DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA: território de ensino e aprendizagem

Ano: 2015 | Volume: 22 | Número: 1

Autores: Silvia M. Nóbrega-Therrien, Jacques Therrien, Isabel M. S. de Farias, Silvina P. Silva

Palavras-chave: Integração ensino-pesquisa. Docência universitária. Gestão pedagógica. Epistemologia da prática. Ensino superior na saúde

Resumo Português:

O estudo aprofunda dimensões da gestão pedagógica na docência universitária no campo da saúde,
concebendo a pesquisa como princípio educativo na medida em que a aprendizagem à reflexividade crítica. própria a essa atividade, propicia a consolidação da autonomia profissional do educando. Tendo como suporte teórico-metodológico a epistemologia da prática docente, a etnometodologia e a ergonomia do trabalho docente configurou o desenvolvimento do objeto de investigação: a prática pedagógica de docentes universitários com atuação em pesquisa. A coleta de dados incluiu o estudo inicial dos documentos e a aplicação de questionário aos professores seguida da observação de docentes, em sala de aula e a realização de entrevistas. As atividades de análise foram desenvolvidas mediante um roteiro de categorias definidas. Os documentos analisados, enquanto conjunto de dispositivos legais evidenciaram o reconhecimento do princípio formativo da pesquisa. Por outro lado, dos 164 professores identificados nos cinco cursos da área da saúde, somente 81 (49.4%) atuam efetivamente com pesquisa. Os dados coletados confirmaram que as iniciativas identificadas dessa integração são esparsas e frágeis, tanto
na prática quanto na compreensão conceitual dos professores sobre essa dimensão da docência na formação. Configura-se, contudo, uma tendência em reconhecer sua fundamentação e a utilizá-la como estratégia de ensino e aprendizagem. De modo transversal, as atividades integradas são mais notórias entre os docentes com inserção em programas de iniciação científica, grupos de pesquisa e desenvolvimento de projetos. Professores pesquisadores com experiência consolidada denotam um modo diferenciado de lecionar e de desenvolver a atitude investigativa em seus alunos.

Resumo Inglês:

This study broadens the dimensions of pedagogic management in university teaching in the health
field, conceiving research as an educative principle, mostly as a learning strategy for critical reflexivity leading to professional autonomy of the students. With theoretical and methodological support encountered in epistemology of practice, ethnomethodology and ergonomics of teachers’ work configured the development of the objective: pedagogic practice of university teachers with performance in research. Data collection included, in the first phase, the search for documents and a questionnaire with the teachers, and in the second phase, observations in the classroom and interviews. The analysis activities were developed with an itinerary of defined categories. The results from analyses of documents witnessed the recognition of research as a training principle in the set of legal provisions.
Otherwise, among the 164 teachers identified from the five courses in the area of health, only 81 (49.4%) conduct research. Data showed that the initiatives identified about this integration are sparse and fragile, as much in the teachers’ practice, as from the conceptual comprehension they have on this teaching dimension and his importance in training. It is accurate to say that there is a trend in recognizing its fundaments and using it as a teaching and learning strategy. The presence of cross-cutting research is more notorious among teachers with insertion in scientific initiation programs, research groups and the development of projects. Teachers with consolidated experience denoted a differentiated method of teaching and developing an investigative posture in their students.

Keywords: Teaching-research integration. University teaching. Pedagogic management. Epistemology of practice. Higher education in health.

Resumo Espanhol:

El estudio profundiza dimensiones de la gestión pedagógica en la enseñanza universitaria en el campo
de la salud, concibiendo la investigación como principio educativo en la medida en que el aprendizaje de la reflexividad crítica a esa actividad propicie la autonomía profesional del estudiante. Tiendo como soporte teórico-metodológico la epistemología de la práctica docente, la etnometodología y la ergonomía del trabajo docente configuró el desarrollo del objeto de la investigación: la práctica pedagógica de profesores universitarios con actuación en la investigación. La colección de datos incluyó el estudio de los documentos y la aplicación de cuestionarios a los profesores seguidos por la observación de docentes en aula y la realización de entrevistas. Las actividades de análisis se desarrollaron a través de una guía de categorías definidas. Los documentos analizados, en cuanto conjunto de dispositivos legales evidenciaron el reconocimiento del principio formativo de la investigación. Por otro lado, de los 164 profesores identificados en los cinco cursos de la área de la salud, solamente 81 (49.4%) actúan efectivamente con investigación. Los datos recopilados confirmaron que las iniciativas identificadas de esta integración son escasas y frágiles, tanto en la práctica como en la comprensión conceptual de los profesores sobre la dimensión de la formación docente. Establece, sin embargo, una tendencia a reconocer la investigación como estrategia de apoyo a la enseñanza y aprendizaje. Transversalmente, las actividades integradas son más notables entre los profesores con inserción en los programas de iniciación científica, grupos de investigación y desarrollo de proyectos. Profesores investigadores con experiencia consolidada demuestran una forma diferente de enseñar y desarrollar una actitud investigativa en sus alumnos.

Palabras clave: Integración enseñanza-investigación. Docencia universitaria. Gestión pedagógica. Epistemología de la práctica. Enseñanza superior en la salud.