Pesquisa e formação docente no contexto do Mestrado Profissional em Educação

Revista Devir Educação

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Editor Chefe: Dalva de Souza Lobo
Início Publicação: 30/05/2017
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação

Pesquisa e formação docente no contexto do Mestrado Profissional em Educação

Ano: 2020 | Volume: 4 | Número: 2
Autores: Ana Maria Saraiva, Cláudia Starling, Jáima de Oliveira
Autor Correspondente: Ana Maria Saraiva | [email protected]

Palavras-chave: formação continuada, mestrado profissional em educação, saberes docentes

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

A formação continuada para os professores que atuam na educação básica no Brasil tem se constituído como um campo de diferentes tempos e significados. As possibilidades formativas apresentam-se na forma de cursos de curta duração, de atualização, aperfeiçoamento, pós-graduaçãolato sensue, mais recentemente, de mestrados profissionais. Neste artigo, optamos por realizar a investigação na modalidade do Mestrado Profissional em Educação, tendo como amostra as dissertações produzidas em dois programas de pós-graduação de universidades federais da Região Sudeste. O objetivo da pesquisa foi identificar aproximações e distanciamentos das dissertações que enfatizamaformação para o trabalho na escola que caracteriza essa modalidade. Para alcançar esse objetivo, optou-se por um desenho metodológico de natureza qualitativa, apoiado na análise documental e bibliográfica, tendo,nas categorias da ação pedagógica de Tardif (2002), o referencial teórico para identificar a aproximação das dissertações com o trabalho na escola.Os resultados da pesquisaapontaram que, de modo geral, nos 23 resumos analisados,percebe-se essa aproximação, entretanto, na maioria dos casos, ela se dána perspectiva de uma análise crítica do trabalho docente ou da análise com objetivos de elaborar ferramentas e propostas de formação continuada.

Resumo Inglês:

Continuing education for teachers working in basic education in Brazil has been constituted as a field of different formats, times and meanings. The training possibilities are presented in the form of short courses, of updating, improvement, post-graduation lato sensuand, more recently, in the format of professional master's degrees. In this article, we chose to carry out the research in the Professional Master's in Education modality, having as a sample the dissertations produced in two graduate programs of federal universities in the Southeast Region. The objective of the research was to identify how far how near theses dissertations are from the objectives of training for work in the school that characterizes this modality. To achieve this goal, a methodological design of a qualitative nature was chosen, supported by documentary and bibliographic analysis, having the categories of Tardif's pedagogical action (2002) as the theoretical framework to identify the approximation of the dissertations with the work at school. The results of the research showed that, in general, in the 23 abstracts analyzed, this approximation is perceived. However, in most cases, it takes place in the perspective of a critical analysis of the teaching work or the analysis with theobjective of developing tools and proposals to continuing education.