Resumo Português:
O presente artigo contempla um relato de experiência com descrição analítica de uma prática de estágio curricular supervisionado realizado no contexto da forma ç ão in ic ia l de professores que teve como objetivo a promoção da pesquisa como princípio pedagógico, como como orientadora das práticas de ensino e de aprendizagem. Realizada na disciplina de Biologia, com uma turma de ensino médio de escola púb lic ano município de Panambi, região Noroeste do Rio Grande do Sul, a prática contou c o m o desenvolvimento de dois estudos de caso, por meio dos quais abordaram-se as temáticas “fermentação alcóolica” e “crescimento de fungos”. Ao buscar provocar o interesse pelo ato de pesquisar nos alunos, dada a compreensão que a pesquisa é um modo de ver o mundo que no contexto educativo constitui-se princípio científico e educativo, reconheceu-se uma participação ativa e, progressivamente, mais autônoma e crítica da turma. Dentre as compreensões tecidas nessa prática, ratificamos a pesquisa como uma alternativa para que alunos e professores signifiquem informações em sala de aula, indo “para além” disso e, assim, produzindo conhecimento.
Resumo Inglês:
The present article contemplates an experience report with an analytical description of a supervised curricular internship practice carried out in the context of the initial tra in in g of teachers whose objective was to promote research as a pedagogical principle, as a guide for teaching and learning practices. Realized in the discipline of Biolo gy , w ith a high school class from a public school in the municipality of Panambi, in the Northwest region of Rio Grande do Sul, the practice counted with development of two case studies, through which the themes were addressed “alcoholic fermentation” and “fungal growth”. In seeking to provoke interest for the researching act in the students, given the understanding that research is a way of seeing the world that in the educational c o n te xt constitutes a scientific and educational principle, active and progressively more autonomous and critical participation by the class was recognized. Among the understandings made in this practice, we ratify the research as an alternative for students and teachers to signify information in the classroom, going "beyond" that, and thus producing knowledge.
