O objetivo desse artigo é discutir diferentes tipologias da pesquisa-formação, que se manifesta com características e peculiaridades na forma de pesquisa-ação, pesquisa colaborativa e pesquisa-ação crítico-colaborativa à luz de um referencial teórico crítico. Essas pesquisas em educação, especialmente no campo da formação de professores, têm em comum o compromisso com a transformação e ancoram-se na perspectiva contra hegemônica de formação e de produção do conhecimento científico. Para tanto, o trabalho foi organizado em duas partes: na primeira, procuramos encontrar elementos e considerações de ordem teórico-metodológicas sobre as especificidades, potencialidades e principais desafios da pesquisa-formação. Na segunda parte, apresentamos o percurso teórico-metodológico, análises e resultados de uma pesquisa colaborativa realizada com professores da Educação básica da Rede pública de Ensino de Uberlândia/MG (PEDRO, 2019) com o intuito de analisar questões relacionadas ao uso dessa metodologia de pesquisa, tendo em vista o fortalecimento da pesquisa-formação em educação e o desenvolvimento profissional docente.
This article aims to discuss different types of training research, which manifests itself with characteristics and peculiarities in the form of action research, collaborative research and critical-collaborative action research in the light of a critical theoretical framework. These researches in education, especially in the field of teacher education, share a commitment to transformation and are anchored in the counter-hegemonic perspective of training and scientific knowledge production. Therefore, the work was organized in two parts: in the first, we tried to find elements and theoretical-methodological considerations about the specificities, potentials, and main challenges of training research. In the second part, we present the theoretical-methodological path, results and analysis of a collaborative research carried out teachers who work in Basic School in municipal and state public schools in Uberlândia/MG (PEDRO, 2019) and its surroundings, with the aim of analyze issues related to the use of this research methodology, as well as the main assumptions to be observed for the strengthening of training research in education, especially in the field teacher professional development.
El objetivo de este artículo es discutir diferentes tipologías de investigación-formación, manifestada con características y peculiaridades en la forma de investigación-acción crítico-colaborativa a la luz de un referencial teórico crítico. Estas investigaciones en educación, especialmente en el campo de formación de profesores, tienen en común el compromiso con la transformación anclándose en la perspectiva contra hegemónica de formación y de producción de conocimiento científico. Para eso, el trabajo fue organizado en dos partes: en la primera, procuramos elementos y consideraciones de orden teórico-metodológicas sobe las especifidades, potencialidades y principales desafíos de la investigación-formación. En la segunda parte, presentamos la ruta teórico-metodológica, análisis y resultados de una investigación colaborativa realizada con profesores de Educación Básica de la Red Pública de Enseñanza de Uberlândia/MG (PEDRO, 2019) con la intención de analizar cuestiones relacionadas al uso de esta metodología de investigación, teniendo en vista el fortalecimiento profesional docente.
