objetivo deste estudo é realizar um levantamento das dissertações e teses em Educação Matemática e Ensino da Matemática, tendo como aporte teórico a Teoria Antropológica do Didático – TAD, mais precisamente as produções científicas que discutem a Formação de Professores sob a luz da referida teoria. Para isso, efetuou-se um levantamento em 13 Universidades que possuem em seu quadro docente membros do GT- 14 de Didática da Matemática. De um total de 1399 pesquisas, selecionamos 87 trabalhos que se fundamentavam pela TAD. Após esse primeiro levantamento, foi realizada a leitura desses trabalhos, identificando objetivos e questões norteadoras. Assim, foram selecionados 24 trabalhos, correspondendo a 27,6% do total, que versam sobre a Formação de Professores, sendo: 87,5% referente à Formação Continuada e 12,5% à Formação Inicial. Os resultados mostraram que a TAD tem sido utilizada, em grande parte, para analisar as praxeologias de professores de Matemática, assim como organizações matemáticas em livros didáticos. As pesquisas contemplaram diferentes modalidades de Licenciaturas em Matemática. Com base nos resultados obtidos, é possível concluir que, no Brasil, a TAD ainda não tem sido muito empregada no campo da Formação de Professores, e esse índice é bem menor quando se refere à formação do futuro professor.
The objective of this study was to raise data on the dissertations and thesis about
Mathematics and the Teaching of Mathematics whose theoretical support lies on the
Anthropological Teaching Theory– TAD, more precisely the scientific productions that
discuss the Teachers’ Formation under the enlightenment of such theory. The study took
into consideration 13 universities that have members of the GT-14 from the Didactic of
the Mathematics. From a total of 1399 researches, we selected 87 works that were based
on the TAD. After this first data raise, all data was read in order to identify the objectives
and the questions for guidelines. Hence, it was possible to select 24 works, which
corresponded to 27,6% from the total that dealt with Teachers’ Formation, being: 79,2%
about Continuous Formation and 21,8% about Initial Formation. The results showed that
TAD has been mostly used to analyse the praxeology’s of Maths’ teachers as well as
Maths organizations in coursebooks. The researches contemplated different modalities
of the Maths degrees. Based on the results that were obtained, it is possible to conclude
that in Brazil TAD has not yet been much used in the field of Teacher Training and this
index is much smaller when it refers to the formation of the future teacher.
El objetivo de este estudio ef realizar un levantamiento de las disertaciones y tesis en Educación Matemática y Enseñanza de Matemática cuyo aporte teórico fuese la Teoría Antropológica del Didáctico - (TAD), más precisamente, las producciones científicas que discuten la Formación de Profesores bajo la luz de dicha teoría. Fue hecho un levantamiento en 13 Universidades que poseen en su cuadro docente miembros del GT-14 de Didáctica de la Matemática. De un total de 1399 investigaciones seleccionamos 87 trabajos que se fundamentaban por la TAD. Después de ese primer levantamiento fue realizada la lectura de estos, identificando objetivos y cuestiones orientadoras. Así, fueron seleccionados 24 trabajos, correspondiendo al 27,6% del total, que versan sobre la Formación de Profesores, siendo: 87,5% referente a la Formación Continuada y 12,5% a la Formación Inicial. Los resultados mostraron que la TAD ha sido utilizada, en gran parte, para analizar las praxeologias de Profesores de Matemática; así, como organizaciones matemáticas en libros didácticos. Las investigaciones contemplaron diferentes modalidades de Licenciaturas en Matemáticas. Con base en los resultados obtenidos es posible concluir que, en el Brasil, la TAD todavía no ha sido muy empleada en el campo de la Formación de Profesores y, ese índice es bien menor cuando se refiere a la formación del futuro profesor.
Le but de cette étude est d'étudier les mémoires et thèses sur l´Enseignement des
Mathématiques et dont la contribution théorique était la Théorie Anthropologique du
Didactique – TAD, plus précisément, les productions scientifiques qui traitent de la
Formation des Enseignants à la lumière de cette théorie. On a réalisé une enquête auprès
de 13 universités qui ont parmi leurs cadres des enseignants membres du GT-14 de
Didactique des Mathématiques. D’un total de 1399 recherches, 87 qui étaient basées sur
le TAD ont été sélectionnés. Après cette première sélection, les recherches ont été lues et
on a identifié leurs objectifs et leurs questions d'orientation. Ainsi, 24 oeuvres qui se
concentrent sur la Formation des Enseignants ont été choisies, ce qui correspond à 27,6%
du total. Parmi ces 24 recherches, 87,5% se réfèrent à la Formation Continue et 12,5%,
à la Formation Initiale. Les résultats ont montré que la TAD est utilisée surtout pour
analyser les praxéologies des enseignants de Mathématiques, ainsi que des organisations
mathématiques dans les manuels scolaires. Les recherches ont envisagé différentes
modalités de diplômes dans le domaine des Mathématiques. D'après les résultats, nous
concluons qu’au Brésil la TAD n'a pas encore été assez utilisé dans le domaine de la
Formation des Enseignants et ce chiffre est encore plus faible en ce qui concerne la
formation des futurs enseignants.
