AS PESQUISAS COM OS COTIDIANOS DAS ESCOLAS: pistas para se pensar a potência das imagensnarrativas na invenção dos currículos e da formação

Ano: 2015 | Volume: 8 | Número: 3

Autores: Carlos Eduardo Ferraço; Nilda Alves

Palavras-chave: Pesquisa com os cotidianos. Redes de saberesfazeres. Currículo e formação continuada.

Resumo Português:

Trata‐se da problematização das pesquisas com os cotidianos e da potência das imegensnarrativas na invenção dos currículos e dos processos de formação. O interesse é provocar uma permanente abertura para a reflexão e o debate sobre os cotidianos e a pesquisa com os cotidianos, e não fechar a questão com uma proposta sistemática. Vale‐se dos estudos desenvolvidos em diferentes instituições educacionais, cujos objetivos buscaram desencadear, entre os praticantes dos cotidianos dessas instituições, práticas de realização dos currículos e das formações iniciais e continuadas, assumidas como processos complexos que se interpenetram em meio às redes de saberesfazeres tecidas e partilhadas pelos sujeitos praticantes. Podemos inferir, a partir das pistas encontradas, que os cotidianos exigem dos pesquisadores em educação outras possibilidades teórico‐metodológicas, diferentes daquelas herdadas da modernidade, para superar o aprisionamento desses cotidianos em categorias prévias e assegurar a impossibilidade de usarmos apenas os processos de singularização para tratar da diversidade que se manifesta na vida. Com isso, assumimos que qualquer tentativa de pesquisa com os cotidianos só se sustenta enquanto possibilidade de algo que tem sentido para a vida cotidiana, se acontecer com as relações entre pessoas que praticam esses cotidianos e, sobretudo, também a partir das questões e temas que se colocam como pertinentes às redes cotidianas. Isso posto, precisamos considerar, então, que os sujeitos cotidianos, mais do que objetos de nossas análises são, de fato, também protagonistas e autores coletivos de nossas pesquisas.

Resumo Inglês:

It is the questioning of research with the everyday and the power of imegensnarrativas in the invention of curricula and training processes. The interest is to provoke a permanent opening to reflection and debate on the routine and research with everyday, and not close the question with a systematic proposal. It is worth the developed studies in different educational institutions whose objectives sought trigger, among practitioners of everyday these institutions, conducting practical curricula and the initial and continuing education, assumed to complex processes that are intertwined amid woven saberesfazeres networks and shared by the subjects practitioners. We can infer from the clues found that the daily demand of researchers in education other theoretical and methodological possibilities, different from those inherited from modernity to overcome the imprisonment of these everyday in previous categories and ensure the impossibility of using only the singling processes to address the diversity that is manifested in life. Thus, we assume that any attempt to survey the everyday can only be sustained as a possibility for something that has meaning to everyday life, if it happens with the relationships between people who practice these daily and especially also from the issues and themes that themselves as relevant to everyday networks. That said, we need to consider, then, that everyday subjects, rather than objects of our analysis are, in fact, also protagonists and collective authors of our research.

Resumo Espanhol:

Se trata de la problematización de la investigación con la vida cotidiana y el poder de las narrativas inmensas en la invención de los planes de estudio y los procesos de formación. El interés es provocar una apertura permanente para la reflexión y el debate sobre la vida cotidiana y la investigación con la vida cotidiana, y no cerrar el tema con una propuesta sistemática. Utiliza estudios desarrollados en diferentes instituciones educativas, cuyos objetivos buscaban desatar, entre los profesionales de la vida cotidiana de estas instituciones, prácticas para la realización de planes de estudio y capacitación inicial y continua, asumidos como procesos complejos que se interpenetran en medio de redes de conocimiento entrelazadas. y compartido por los sujetos practicantes. Podemos deducir, a partir de las pistas encontradas, que el cotidiano exige a los investigadores en educación otras posibilidades teóricas y metodológicas, diferentes de las heredadas de la modernidad, para superar el encarcelamiento de estos cotidianos en categorías anteriores y garantizar la imposibilidad de utilizar solo los procesos de singularización para lidiando con la diversidad que se manifiesta en la vida. Con esto, asumimos que cualquier intento de investigación con la vida cotidiana solo puede sostenerse como una posibilidad de algo que tenga sentido para la vida cotidiana, si sucede con las relaciones entre las personas que practican estas vidas cotidianas y, sobre todo, también a partir de las preguntas y temas que hacerse pasar por pertinentes a las redes cotidianas. Dicho esto, debemos considerar, entonces, que los sujetos cotidianos, más que los objetos de nuestros análisis, son, de hecho, también protagonistas y autores colectivos de nuestra investigación.