Este artigo tem por objetivo refletir, a partir de uma revisão da literatura, sobre as possibilidades e os desafios na utilização de tecnologias digitais e assistivas para a inclusão de estudantes com Necessidades Educacionais Específicas no ensino de Matemática, na Educação Básica. Para isto, nos fundamentamos em uma abordagem qualitativa, tendo como ferramenta de coleta de dados o levantamento bibliográfico. Recorremos a três bases de dados, a saber: o Google acadêmico, o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e o Banco de Teses e Dissertações da Capes. Para demarcação temporal, utilizamos a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, promulgada em 2015, sendo assim, o corpus de análise abarcou pesquisas desenvolvidas nos últimos cinco anos. Na medida em que combinamos os descritores de busca, os trabalhos foram aparecendo, então após a leitura dos resumos, elegemos aqueles que possuíam uma temática dentro do lócus deste estudo e então os analisamos qualitativamente. Foram identificados oito trabalhos com cerne nas Tecnologias Digitais, Tecnologias Assistivas, Educação Matemática e Educação Inclusiva, no âmbito da deficiência visual, auditiva e intelectual. A partir da análise dos dados coletados, em relação às possibilidades podemos inferir que a utilização das tecnologias digitais e assistivas podem promover: autonomia, interatividade e a superação de barreiras geográficas e temporais. Com relação aos desafios, estes perpassam pelo gerenciamento dos sentimentos que as tecnologias digitais e assistivas poderão desencadear nos estudantes, além disso, pela necessidade de constantes formações docentes e reflexões sobre a sua práxis.
This paper discusses, from a literature review, the possibilities and challenges of the use of digital and assistive technologies in the inclusion of students with Specific Educational Needs in Mathematics teaching, in the elementary education. Data were collected on a qualitative basis, using a bibliographical research from three databases: Google academic, the Portal of Journals of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) and the Capes Thesis and Dissertation Bank. The 2015 Law for the Inclusion of Persons with Disabilities set the time scope of the research and the bibliographical research was focused on publications from the past five years. I combined the search descriptors, the works appeared and I organized them in a table to, after reading the abstracts, elect those who had a theme within the scope of this study and then analyze them qualitative. I found 8 works focused on Digital Technologies, Assistive Technologies, Mathematics education and Inclusive Education. Among the Special Educational Needs discussed in the works were visual, hearing and intellectual impairment. It is possible to affirm that the use of digital assistive technology in Mathematics education can develop student autonomy, interactivity and can help them to overcome geographical and temporal barriers. It is also important to highlight that the use of these technologies demands emotional management for students and continuous training and debate for the teachers on its praxis.
Este artículo tiene como objetivo reflexionar, a partir de una revisión de la literatura, sobre las posibilidades y desafíos en el uso de tecnologías digital y de asistencia para la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Específicas en la enseñanza de las Matemáticas en la educación básica. Para esto, se basó en un enfoque cualitativo, utilizando la encuesta bibliográfica como herramienta para la recopilación de datos. Se utilizaron tres bases de datos, a saber: Google Académico, el Diario de las revistas de Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) y el Banco de Tesis y Disertaciones de Capes. Para la demarcación temporal, utilicé la Ley brasileña para la inclusión de personas con discapacidad que se promulgó en 2015, por lo que investigué trabajos que se publicaron en los últimos cinco años. Cuando combiné los descriptores de búsqueda, aparecieron los trabajos y los organicé en una tabla para, después de leer los resúmenes, elegir aquellos que tenían un tema dentro del lugar de este estudio y luego analizarlos cualitativamente. Se encontraron ocho investigaciones centradas en tecnologías digitales, tecnologías de asistencia, educación matemáticas y educación inclusiva, en el ámbito de las necesidades educativas específicas presentadas en los estudios pasaron por discapacidades visuales, auditivas e intelectuales. A partir del análisis de estos estudios, puedo inferir que entre las posibilidades que puede presentar el uso de tecnologías de asistencia digital están: autonomía, interactividad y superación de barreras geográficas y temporales. Con respecto a los desafíos, estos involucran el manejo de los sentimientos que las tecnologías de asistencia digital pueden desencadenar en los estudiantes, además de la necesidad de capacitación constante y reflexiones sobre la práctica de la enseñanza.
