AS PESQUISAS SOBRE PROFESSORES INICIANTES: ALGUMAS APROXIMAÇÕES

Ano: 2010 | Volume: 26 | Número: 3

Autores: Silmara de Oliveira Gomes Papi, Pura Lúcia Oliver Martins

Palavras-chave: Professor Iniciante, Formação de Professores, Desenvolvimento Profissional.

Resumo Português:

O presente texto tem como foco as investigações sobre professores iniciantes e faz
um balanço do tema a partir de pesquisas realizadas no Brasil, tendo em vista a atual tendência
dos estudos sobre essa etapa do desenvolvimento profissional do professor. Para
tanto, são analisados os trabalhos apresentados nas reuniões da ANPEd, nos anos de 2005,
2006 e 2007, e as pesquisas disponíveis no banco de teses da CAPES – 2000 a 2007 (mestrado
e doutorado). Também é analisada a pesquisa de Brzezinski (2006), em que foi apresentado
o estado do conhecimento sobre a formação de profissionais da educação. O estudo
evidencia que a maioria das pesquisas analisa o professor, focando sua prática pedagógica,
a construção de sua identidade, a socialização profissional e as dificuldades encontradas.
Demonstra também a quase inexistência de ações de formação para esses professores e a
necessidade das pesquisas brasileiras se dedicarem mais ao tema, que é pouco explorado, se
considerada a relevância dessa etapa profissional.

Resumo Inglês:

The following text focuses on the investigation into “Inexperienced Teachers”
and ponders on the theme based on researches conducted in Brazil, regarding current trends
about this stage of the teacher’s professional development. In order to accomplish this objective,
we analyzed the work presented at the ANPEd meetings in the years of 2005, 2006 and
2007 and the researches available at the CAPES Thesis Bank from 2000 to 2007 (for mastering
and doctorate degrees). The research carried out by Brzezinski (2006) was also taken as
an object of analysis In this research, the state of knowledge on the development of professionals
working with education was presented. The study reveals that most of the researchers
analyzed the teachers, focusing on their pedagogic practice, identity construction, and professional
socialization, as well as on the difficulties found. It also demonstrates the nearly
inexistence of development actions for those teachers and the need for further research by
Brazilian specialists, since this issue has been poorly explored considering its relevance.