A formação inicial de professores tem sido tema de muitas discussões e preocupações tanto entre os profissionais da educação quanto entre gestores. Muitos projetos pedagógicos de cursos de licenciaturas dedicam uma pequena parte dos currículos às práticas profissionais docentes e a questões escolares, didáticas e da aprendizagem, não levando em consideração o campo de atuação profissional do professor, refletindo uma desintegração entre as teorias e a prática. Iniciativas em nível nacional como o PIBID – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – surgem frente a esse cenário, em busca de uma formação inicial de professores adequada para a educação básica, almejando refletir em melhorias na qualidade da educação escolar de crianças e jovens. Esse artigo tem como objetivo divulgar as experiências vivenciadas por graduandos da licenciatura Plena em Matemática de uma universidade mineira, que participaram entre 2018 e 2019 do PIBID. O Subprojeto Matemática da Unidade Ibirité atuou com seu núcleo em uma escola estadual do referido município com estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. Nesse sentido, tal subprojeto se configurou como forma de inserção do profissional docente em sua área específica de atuação, levando-o a ter contato e a interagir ativamente, ainda nos primeiros períodos do curso de licenciatura, com o ambiente escolar e toda a sua complexidade. A atuação desses bolsistas se deu de forma protagonista, com desenvolvimento do senso de pesquisa, da escrita científica e de um ambiente de colaboração entre escola e universidade.
The initial teacher education has been the subject of many discussions and concerns both among education professionals and managers. Many pedagogical projects of undergraduate degree programmes (teaching degree) dedicate a small part of the curricula to professional teaching practices and to school, didactic and learning issues, disregarding the teacher's professional field, reflecting a disintegration among theories and practice. National initiatives such as PIBID - Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships - emerge in the face of this scenario, in search of initial teacher education suitable for basic education, aiming to reflect on improvements in the quality of school education for children and young people. This article aims to disseminate the experiences lived by undergraduates of Full Degree in Mathematics (teaching degree) at an university of Minas Gerais - who participated between 2018 and 2019 of PIBID. The Mathematics Subproject of Ibirité Unit acted with its nucleus in a state school in that municipality with students from the final years of elementary and high school. In this sense, this subproject was configured as a way of inserting the teaching professional in his specific area of performance, leading him/her to have contact and to actively interact, even in the first terms of the undergraduate degree programme, with the school environment and all its complexity. The performance of these scholars took place in a protagonist way, with the development of research sense, scientific writing and an environment of collaboration between school and university.
