Planejar para ensinar e aprender Matemática: abertura de um estudo de aula
Zetetiké
Planejar para ensinar e aprender Matemática: abertura de um estudo de aula
Autor Correspondente: Carolina Cordeiro Batista | [email protected]
Palavras-chave: Educação matemática, Formação de professores, GeoGebra
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo deste texto é trazer aspectos das aprendizagens do professor que se envolve com o planejamento de uma aula de matemática, elaborando tarefas para serem realizadas com o GeoGebra. O tema da aula é “posição relativa de retas” e o contexto do planejamento é o de um grupo de três professores de matemática de uma escola de Tempo Integral da rede pública estadual paulista que foi constituído para o desenvolvimento do estudo de aula, tema que se investigou em uma pesquisa de doutorado. As reuniões do grupo ocorreram semanalmente durante um ano e meio. Os professores analisaram as possibilidades de exploração do conteúdo com o GeoGebra e evidenciaram aprendizagens, como a compreensão de que, com o aplicativo, os alunos podem mobilizar conhecimentos para resolver as tarefas e constituir um modo próprio de entender as ideias matemáticas. Essa compreensão leva-os a reconhecer a importância de dar ao discente a oportunidade de fazer investigações tendo, no software, uma possibilidade.
Resumo Inglês:
The objective of this text is to bring aspects of the teacher's learning that is involved with the planning of a mathematics class, preparing tasksto be carried outwith GeoGebra. Thetheme of the class is“relative position of lines” and the planningcontextis that of a group of three mathematics teachers from a full-time school in the state public system of São Paulo, constituted for the development of lesson study, a theme that we investigated in a doctoral research. Group meetings took place weekly for a year and a half. Theteachersanalyzed the possibilities of exploring the content with the GeoGebra and evidenced learning, such as the understanding that, with the application, students can mobilize knowledge to solve tasks and constitute their own way of understanding mathematical ideas. This understanding leads them to recognize the importance of giving the student the opportunity to carry out investigations, having, in the software, a possibility.
