Este trabalho integra o projeto de pesquisa amplo e coletivo, desenvolvido sob a orientação da professora Drª Ana Maria Saul e que tem como proposição o estudo da influência e contribuições do pensamento de Paulo Freire na educação brasileira, a partir da década de 90, em diferentes municÃpios e estados brasileiros. O presente texto é um recorte de minha pesquisa de doutorado, que investigou quais são as possibilidades e os limites de implantação da organização curricular em ciclos de aprendizagem na Rede Municipal de Diadema, cidade localizada no Estado de São Paulo, no perÃodo de 2005 a 2008, tendo como fundamento a epistemologia e a pedagogia crÃticoâ€emancipatória de Paulo Freire, os pressupostos e princÃpios dos Ciclos de Aprendizagem implantados na Rede Municipal de São Paulo (1989 a 1992). A proposta da organização curricular em ciclos de aprendizagem numa perspectiva freireana, crÃticoâ€emancipatória, caracterizaâ€se por outro jeito de fazer escola, um projeto ousado, inovador, em permanente construção, porque provoca uma ruptura com fazeres e saberes arraigados na organização da escola numa concepção de educação bancária voltada para a seletividade e exclusão, sobretudo das camadas populares ao acesso ao conhecimento, à cultura e ao direito à educação.
This paper derives from the larger and collective research project developed
under the supervision of Dr Ana Maria Saul. The purpose of the research is to study the
influences and contributions of the ideas of Paulo Freire to Brazilian education, starting from
the 90s in various municipalities and states of Brazil. The present text is part of my doctoral
research project which investigated the possibilities and the limitations of implementing the
curriculum organization in cycles of learning in the Municipal network of schools in Diadema, a
city located in the state of São Paulo. We analysed the period from 2005 to 2008, and our
reference was the criticalâ€emancipatory epistemology and pedagogy of Paulo Freire,
considering the pressupositions and principles of learning cycles proposed by the Municipal
Network in São Paulo (1989 to 1992). The perspective of curriculum organization in learning
cycles, from a Freirean and criticalâ€emancipatory point of view, is marked by an alternative
way of organizing the school. It is an innovative and bold project, it is a continuous process,
because it leads to a rupture with “banking†ways of doing and knowledges, traditionally found
in the organization of schools, which has historically been generating selectivity and exclusion
in terms of access given to less privileged groups of society to knowledge, culture and
education.
