POLÍTICAS CURRICULARES E EJA: a luta pela significação de gênero no contexto da prática docente
Revista Espaço do Currículo
POLÍTICAS CURRICULARES E EJA: a luta pela significação de gênero no contexto da prática docente
Autor Correspondente: Rafael Ferreira de Souza Honorato | [email protected]
Palavras-chave: Políticas Curriculares. Currículo. Gênero. EJA.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo discorre sobre os resultados de uma pesquisa realizada no curso de especialização lato sensuem Gênero e Diversidade na Escola (GDE) na Universidade Federal da Paraíba, sob responsabilidade do Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa e Ação sobre Mulher e suas Relações de Sexo e Gênero. A pesquisa objetivou analisar como as relações de gênero estão expressas no currículo dos Centros Estaduais de Educação de Jovens e Adultos (CEJAs) da Cidade de João Pessoa/PB e por alunos/as e docentes do 3º segmento da EJA. No desenvolvimento desta análise, serão utilizados os argumentos do Ciclo de Políticas, com base nos estudos de Stephen Ball, Richard Bower e Anne Gold (1992) e Stephen Ball (1994), através dos estudos de Jefferson Mainardes (2006), Jefferson Mainardes e SilvanaStremel(2015) e Alice Casimiro Lopes e Elizabeth Macedo (2011). Metodologicamente, desenvolveram-se análises por uma perspectiva qualitativa, com viés etnográfico. Para isso utilizamos observação participante, notas de campo e documentoscomo coleta de dados. Concluímos que existe um processo de recontextualização das formas que as políticas curriculares estão (des) construindo as relações de gênero na EJA, fenômeno que ocorre no contexto da prática, através das interpretações e posicionamentos críticos evidenciados nas atitudes dos/as docentes e alunos/as da escola campo.
Resumo Inglês:
This article deals with the results of a research carried out at the lato sensuSpecialization Course in Gender and Diversity in School (GDE), at the Federal University of Paraíba, under the responsibility of the Interdisciplinary Research and Action Group on Women and their Gender and Gender Relations. The research aimed to analyze how gender relations are expressed in the curriculum of the State Centers for Youth and Adult Education (CEJAs), in the city of João Pessoa / PB, and how these relationships are experienced by students in the teaching practices of the 3rd Segment (High School) of EJA. In the development of this analysis, the arguments of the Policy Cycle were used, based on the studies of Stephen Ball, Bower and Gold (1992) and Ball (1994), through the studies of Mainardes (2006, 2015) and Lopes (2011). Methodologically, analyzes were developed from a qualitative perspective, with ethnographic bias. For this we used participant observation, field notes and documents as data collection. It was perceived that there is a process of recontextualizing the ways in which curricular policies are (by) constructing gender relations in the EJA, a phenomenon that occurs in the context of the teaching practice, through the interpretations and critical positions evidenced in the teachers' attitudes And students of the school camp.
Resumo Espanhol:
Este artículo analiza los resultados de una investigación realizada en el curso de especialización lato sensuem Género y Diversidad en la Escuela (GDE) en la Universidad Federal de Paraíba, bajo la responsabilidad del Centro Interdisciplinario de Investigación y Acción sobre las Mujeres y sus Relaciones Sexuales y de Género. La investigación tuvo como objetivo analizar cómo se expresan las relaciones de género en el plan de estudios de los Centros Estatales de Educación para Jóvenes y Adultos (CEJA) en la ciudad de João Pessoa / PB y por estudiantes y maestros del tercer segmento de EJA. En el desarrollo de este análisis, se utilizarán los argumentos del ciclo de políticas, basados en los estudios de Stephen Ball, Richard Bower y Anne Gold (1992) y Stephen Ball (1994), a través de los estudios de Jefferson Mainardes (2006), Jefferson Mainardes y SilvanaStremel (2015) y Alice Casimiro Lopes y Elizabeth Macedo (2011). Metodológicamente, los análisis se desarrollaron desde una perspectiva cualitativa, con un sesgo etnográfico. Para esto utilizamos la observación participante, notas de campo y documentos como recopilación de datos. Concluimos que hay un proceso de recontextualización de las formas en que las políticas curriculares están (des) construyendo relaciones de género en EJA, un fenómeno que ocurre en el contexto de la práctica, a través de interpretaciones y posiciones críticas evidenciadas en las actitudes de maestros y estudiantes de la escuela de campo.
