Fundamentada em uma análise documental com foco na relação entre educação e trabalho, especificamente no âmbito da História do Tempo Presente e dos Estudos de Políticas de Currículo, o estudo centrou-se na dinâmica professor-aluno que surge dentro dos limites da racionalidade neoliberal brasileira, influenciada pelos marcos legais estabelecidos a partir de 1996. Esses marcos têm o potencial de minar as práticas de ensino, diminuindo a autonomia da formação crítica reflexiva frente ao neotecnicismo presente no itinerário formativo curricular. Consequentemente, o exercício da docência assume um novo significado no presente, à medida que a educação se alinha com os princípios de uma racionalidade de livre-mercado que adere à cultura empresarial e do empreendedorismo de si. Os indivíduos formados neste contexto procuram integrar os seus objetivos de vida, integração social e aspirações profissionais no seu percurso educativo, o que abrange tanto professores como alunos.
Based on a documentary analysis focusing on the relationship between education and work, specifically within the scope of the History of the Present Time and Curriculum Policy Studies, the study focused on the teacher-student dynamic that emerges within the limits of Brazilian neoliberal rationality, influenced by the legal frameworks established since 1996. These frameworks have the potential to undermine teaching practices, reducing the autonomy of critical reflective training in the face of the neotechnicism present in the curricular training itinerary. Consequently, teaching takes on a new meaning in the present, as education aligns with the principles of a free-market rationality that adheres to business culture and self-entrepreneurship. Individuals trained in this context seek to integrate their life goals, social integration and professional aspirations into their educational path, which encompasses both teachers and students.
A partir de un análisis documental centrado en la relación entre educación y trabajo, específicamente en el ámbito de la Historia del Tiempo Actual y de los Estudios de Política Curricular, el estudio se centró en la dinámica profesor-alumno que emerge dentro de los límites de la racionalidad neoliberal brasileña, influida por los marcos legales establecidos desde 1996. Estos marcos tienen el potencial de socavar las prácticas docentes, reduciendo la autonomía de la formación reflexiva crítica frente al neotecnismo presente en el itinerario de formación curricular. En consecuencia, la enseñanza adquiere un nuevo significado en el presente, ya que la educación se alinea con los principios de una racionalidad de libre mercado que se adhiere a la cultura empresarial y el autoemprendimiento. Las personas formadas en este contexto buscan integrar sus objetivos de vida, su integración social y sus aspiraciones profesionales en su trayectoria educativa, que abarca tanto a profesores como a estudiantes.
