O presente artigo objetiva fazer um mapeamento das estratégias políticas de constituição do conhecimento escolar nas políticas de ampliação da jornada para o Ensino Médio no Estado do Rio Grande do Sul, considerando o cenário das políticas curriculares da última década (2002-2012). Com essa intenção, o estudo inscreve-se no campo dos Estudos Curriculares, sobretudo aqueles vinculados à tradição crítica, seja por meio dos estudos sociológicos do conhecimento escolar, seja pelos estudos políticos sobre a instituição escolar em sociedades neoliberais. Sob diferentes formatos, percebeu-se que a proteção social, o desenvolvimento econômico e a personalização dos percursos são algumas das racionalidades políticas orientadoras das referidas políticas. Em comum nas diferentes políticas, podemos indicar a ausência de uma concepção do conhecimento escolar dimensionada em sua objetividade e, ao mesmo tempo, justificada pelo seu caráter formativo. Os processos de seleção dos conhecimentos são regidos por sistemas de raciocínio pedagógico produzidos de forma exógena aos processos escolares, direcionando-os para o atendimento de demandas sociais e econômicas.
This study aims to map political strategies for the constitution of school knowledge in policies intended to extend high school hours in Rio Grande do Sul, considering curriculum policies over the last decade (2002–2012). To this end, this study has adopted the perspective of Curriculum Studies, particularly the branch associated with the critical tradition, either through sociological studies of school knowledge or political studies of the school institution in neoliberal societies. It has been noted that social protection, economic development, and pathway customization are some of the political rationalities that have guided such policies in different structures. As a shared aspect among these different policies, it has been possible to indicate the lack of objective conception of school knowledge and, at the same time, one that is justified by its educative character. The processes of knowledge selection have been guided by systems of pedagogical reasoning external to school processes, thus directing them to fulfill social and economic demands.
En este artículo se pretende trazar un mapa de las estrategias políticas de incorporación de conocimiento escolar en las políticas de ampliación de la jornada para la educación secundaria en el estado de Rio Grande do Sul, dada la configuración de las políticas curriculares de la última década (2002-2012). Con esta intención, el estudio se enmarca dentro del campo de los estudios curriculares, en especial en los relacionados con la tradición crítica, ya sea a través de los estudios sociológicos del conocimiento escolar, o a partir de los estudios de políticas de la institución educativa en las sociedades neoliberales. Bajo diferentes formatos, se señaló que la protección social, el desarrollo económico y la personalización de las rutas son algunas de las racionalidades políticas orientadoras de las referidas políticas. En general, en las diferentes políticas, se puede indicar la ausencia de una concepción del conocimiento escolar a la medida de su objetividad y, al mismo tiempo, justificada por su carácter formativo. Los procesos de selección de los conocimientos se rigen por sistemas de razonamiento pedagógico producidos de manera exógena en los procesos escolares,, orientándolas para satisfacer las demandas sociales y económicas.
