As at uais polÃticas educacionais refletem as mudanças cult ur ais e sociais da contemporaneidade, fortemente influenciadas pelo atual mo delo econômico. No texto são analisadas as relações entre polÃticas e práticas de currÃculo e avaliação, com base na percepção de gestores de escolas públicas de educação básica a r espeito das repercussões dos recentes processos avaliativos na escola. C trabalho tem por objetivo refletir sobre os seguintes questionamentos: Q uais interesses pautam as polÃticas de currÃculo e avaliação? Quais as relações entre as polÃticas de currÃculo e avaliação? O que produzem os Ãndices resultantes dos processos avaliativos nas polÃticas e práticas curriculares ? Na reflexão é
considerada a teorização sobre as polÃticas e práticas de currÃculo e avaliação co m referência
aos estudos de Afonso (1999), Pacheco (2000), B al l (2001), Saviani (2005), Eyng (2007), Davo k
(2007), C har lot (2008), Lessard (2008), F ernandes e Freitas (2008), Dias Sobrinho (2008),
Moreira e Candau (2008). A teorização sobre o tema investigado, bem como os posicionamentos dos gestores educacionais assinalam que os processos avaliativos produzem impactos que atravessam polÃticas e práticas curriculares. A análise esboçada permite entrever as múltiplas influências e interesses que confluem na definição das polÃticas e pr át icas de currÃculo e avaliação, no contexto contemporâneo. Tr ataâ€se de polÃticas e práticas interdependentes e complementares quando a meta é a educação de qualidade.
