Este artigo discute concepções de educação integral, de escola em tempo integral e de currículo presentes em documentos de políticas de escola em tempo integral em âmbito federal e no município de Joinville/SC. De abordagem qualitativa, a pesquisa foi realizada com base em estudo bibliográfico e documental. Estudos sobre o tema destacam que a formação integral requer um currículo diversificado, valorizando artes, culturas e esportes, além da aproximação entre escola e realidade social, familiar e cultural dos estudantes. Além disso, reforçam a necessidade de infraestrutura e recursos materiais adequados nas escolas, bem como formação continuada de professores. Nesse sentido, defendem uma educação emancipatória e democrática voltada à formação integral dos estudantes. Na análise dos documentos, observou-se que as políticas de escola em tempo integral propõem um currículo integrador e adaptado aos diferentes territórios. Porém, a construção de um currículo comprometido com a educação integral exige atenção às desigualdades nos currículos e implementação de práticas democráticas na definição de conhecimentos que compõem a vida escolar.
This article discusses conceptions of integral education, full-time schooling and curriculum present in full-time school policy documents at the federal level and in the municipality of Joinville/SC. Using a qualitative approach, the research was conducted based on a bibliographic and documentary study. Studies on the topic highlight that integral education requires a diversified curriculum, valuing arts, cultures, and sports, as well as closer connections between the school and the students’ social, family, and cultural realities. In addition, they emphasize the need for adequate infrastructure and material resources in schools, as well as continuing education for teachers. In this sense, they advocate for an emancipatory and democratic education aimed at the integral development of students. In the analysis of the documents, it was observed that full-time school policies propose an integrative curriculum adapted to different territories. However, the construction of a curriculum committed to integral education requires attention to inequalities within curricula and the implementation of democratic practices in defining the knowledge that composes school life.
Este artículo discute concepciones de educación integral, de escuela de tiempo completo y de currículo presentes en documentos de políticas de escuelas de tiempo completo a nivel federal y en el municipio de Joinville/SC. Con un enfoque cualitativo, la investigación se realizó con base en un estudio bibliográfico y documental. Los estudios sobre el tema destacan que la formación integral requiere un currículo diversificado, que valore las artes, las culturas y los deportes, además de la aproximación entre la escuela y la realidad social, familiar y cultural de los estudiantes. Asimismo, refuerzan la necesidad de infraestructura y recursos materiales adecuados en las escuelas, así como la formación continua de los docentes. En este sentido, defienden una educación emancipadora y democrática orientada a la formación integral de los estudiantes. En el análisis de los documentos, se observó que las políticas de escuelas de tiempo completo proponen un currículo integrador y adaptado a los diferentes territorios. Sin embargo, la construcción de un currículo comprometido con la educación integral exige atención a las desigualdades en los currículos y la implementación de prácticas democráticas en la definición de los conocimientos que componen la vida escolar.
