O presente artigo apresenta estudos sobre a formação de professores e a contribuição do Pibid no subprojeto dos anos iniciais do Ensino Fundamental na construção da prática docente em uma instituição de ensino superior. Para atingir os objetivos propostos, foi realizada uma pesquisa de natureza bibliográfica, com abordagem qualitativa. Quanto aos procedimentos, foi organizada uma pesquisa exploratório-descritiva, bem como a coleta de dados através de um questionário com questões abertas, aplicado a nove acadêmicas do curso de Pedagogia e bolsistas do Pibid do Curso de Pedagogia. O artigo destaca a necessidade do diálogo entre os processos formativos e o contexto das escolas públicas. A partir da pesquisa realizada, procuramos evidenciar como uma política pública pode trazer resultados positivos à formação inicial de professores.
This paper presents studies on teacher training and the contribution of Pibid in the subproject of the early years of elementary school in the construction of teaching practice at an institution of higher education. To achieve the proposed objectives, a review of literature was conducted with a qualitative approach. As for the procedures, exploratory and descriptive research and data collection were conducted through a questionnaire with open questions applied to nine students in the Faculty of Education who had scholarships from Pibid in the Pedagogy Course. The article highlights the need for dialogue between training processes and the context of public schools. From the survey we seek to show how public policy can bring positive results to initial teacher training.
