Este artigo objetiva estudar como a literatura e a formação leitora de estudantes da última etapa da educação básica é constituída com base em documentos normativos da educação brasileira e uruguaia. Com base nos documentos, privilegia-se discutir como a literatura e, consequentemente, a formação leitora é encaminhada no Brasil e no Uruguai, respectivamente, pelo currículo do Ensino Médio e do Bachillerato Diversificado. Para realizar a investigação de natureza comparativa, pauta-se em princípios de análise documental. Como resultados, aponta-se que as orientações brasileiras tendem a ser mais gerais, enquanto que no Uruguai há até a indicação de obras literárias que integram o currículo. Já quanto a políticas do livro, o Governo brasileiro dá mais ênfase ao fomento à constituição de acervos, ao passo que o uruguaio não faz a entrega de obras físicas aos estudantes.
This article aims at studying how the literature and the reading formation of students in the last stage of basic education is constituted based on normative documents of Brazilian and Uruguayan education. Based on the documents, it is privileged to discuss how literature and, consequently, the reading formation is forwarded in Brazil and Uruguay, respectively, by the curriculum of High School and Diversified Bachillerato. The investigation of a comparative nature is guided by the principles of document analysis. As a result, it is pointed out that Brazilian guidelines tend to be more general, while in Uruguay there is even an indication of literary works that are part of the curriculum. As for book policies, the Brazilian government gives more emphasisin promoting the creation of collections, while the Uruguayan government does not provide the delivery of physical works to students.
Este artículo tiene por objetivo estudiar cómo la literatura y la formación lectora de estudiantes de la última etapa de la educación básica es constituida, con base en documentos normativos de la educaciónen Brasil y en Uruguay. Con base en esosdocumentos, se intenta discutir cómo laliteratura y, consecuentemente, la formación lectora es encaminada enBrasil y enUruguay, por elcurrículo de la Enseñanza Media y delBachillerato Diversificado. Lainvestigación enperspectiva comparada está pautada enprincípios de análisisdocumental. Como resultado, se indica que las orientaciones brasileñas tienden a ser más generales,mientras que enUruguay existe, inclusive, la indicación de las obras literarias que integranelcurrículo. Encuanto a políticas del libro, elGobiernobrasileño da prioridad ala constitución de acervos, mientras que el uruguayo no haceentrega de obras físicas alos estudiantes.
