POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE LIVROS DIDÁTICOS NO BRASIL E NA COLÔMBIA: um olhar dos Estudos Pós-Coloniais
Revista Espaço do Currículo
POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE LIVROS DIDÁTICOS NO BRASIL E NA COLÔMBIA: um olhar dos Estudos Pós-Coloniais
Autor Correspondente: Aline Renata dos Santos | [email protected]
Palavras-chave: Histórico das Políticas Educacionais de LD do Brasil e da Colômbia. PNLD-Campo. Livros didáticos do Programa Escuela Nueva.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo versa sobre o histórico das políticas educacionais de produção e distribuição dos Textos Curriculares/Livros Didáticos dos territórios campesinos do Brasil e da Colômbia. Objetivamos compreender os entrecruzamentos históricos, sociais e culturais que aproximam esses países na configuração política e histórica de produção e distribuição dos livros didáticos(LD)através dos Estudos Pós-Coloniais. Realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental, analisamos legislação brasileira e colombiana que regulamenta àprodução e distribuição dos LD.Os resultados demonstraramque: tanto no Brasil quanto na Colômbia as políticas educacionais dos LD buscavam atender as demandas de ampliação da escolarização da população menos favorecida; consolidação dos Estados-Nação, exaltando o espírito nacionalistafundado na colonialidade do poder e do saber; a compra e distribuição dos LD são de responsabilidade do Estado; a seleção dos LD é realizada pelos docentes. Em relação, aos LD específicos para os territórios campesinos do Brasil e da Colômbia, estesobjetivavam atender aos reclames da população campesina. No Brasil, atualmente, o PNLD-Campo foi encerrado, representando um retrocesso aos direitos adquiridos pelos povos do campo no tocante a uma educação específica e diferenciadagarantida por meio da promulgação das Diretrizes Operacionais para a Educação do Campo de 2002.
Resumo Inglês:
The article reports on the history of the educational policies inproduction and distribution of the Curriculum Texts/Didactic Books of the countrysideterritoriesof Brazil and Colombia.Itaimstocomprehend the historical, social and cultural intersectionsthat brings these countries closer in the political and historical configurationof the didactic books (LD, as in Brazilian Portuguese abbreviation) production and distribution throughthe Post-Colonial Studies. We did a bibliographical and documentary research and analyzed theBrazilian and Colombian legislation that regulates the production and distribution of the didactic books.The results showed that: bothinBrazil and in Colombiatheeducational policies of didactic bookstry to meetthe demands of expanding schooling for theunderprivileged people;consolidation of Nation-States, acclaiming the nationalist spirit founded on the coloniality of power and knowledge; thepurchase and distribution of didactic bookis aStateresponsibility; the selection of the didactic books is carried out by teachers. About the specific didactic books for the Brazilian and Colombian countryside territories, they aimed to serve the demandsof the countryside population. Nowadays, in Brazil, the Brazilian Textbook Programforthe Countryside Education (PNLD-Campo) has ended, which represents a regress to the countryside people’s rights regardingthe specificity and differentiationof the education granted by thepromulgation of the Brazilian Operational Guidelines to the Countryside Educationfrom 2002.
Resumo Espanhol:
El artículo aborda la historia de las políticas educativas para la producción y distribución de textos curriculares / libros didácticos en los territorios campesinos de Brasil y Colombia. Nuestro objetivo es comprender las intersecciones históricas, sociales y culturales que unen a estos países en la configuración política e histórica de la producción y distribución de libros de texto (LD) a través de los estudios poscoloniales. Realizamos una investigación bibliográfica y documental, analizamos la legislación brasileña y colombiana que regula la producción y distribución de LD. Los resultados mostraron que: tanto en Brasil como en Colombia, las políticas educativas de LD buscaban satisfacer las demandas de ampliar la educación de la población menos favorecida; consolidación de estados-nación, exaltando el espíritu nacionalista fundado en la colonialidad del poder y el conocimiento; la compra y distribución de LD son responsabilidad del Estado; La selección de LD es realizada por los profesores. En relación con los LD específicos para los territorios campesinos de Brasil y Colombia, tenían como objetivo satisfacer las demandas de la población campesina. En Brasil, actualmente, el PNLD-Campo ha sido cerrado, lo que representa un retroceso a los derechos adquiridos por la gente del campo con respecto a una educación específica y diferenciada garantizada mediante la promulgación de las Directrices Operativas para la Educación Rural de 2002.
