Esteartigo tevecomo objetivo analisar as políticas educacionais voltadas ao ensino da Filosofia. A partir de um estudo de caso na Rede Estadual de Ensino no Estado de Alagoas, em quefoiselecionadauma Gerência Regional, coletaram-sedados com professores de Filosofia a respeito de suas inquietações no cotidiano das escolas de Tempo Integral. Partiu-se da suposição de que a Filosofia,reconhecida como uma disciplina responsável pela formação cidadã dos jovens escolarizados,poderia representar um auxílio ao diálogo entre os saberes comunitários no entorno da escola. No entanto, os dados analisados mostram que o lugar da Filosofia no processo de implantação do denominado “Novo Ensino Médio” não tem tido espaço para esse fim, sendo, portanto,considerada ineficaz.
This paper aimed to analyze education policies concerning the teaching of Philosophy. Through a case study in the State Educational Network in the State of Alagoas, Brazil, focusing on a Regional Management, data were collected from Philosophy teachers regarding their concerns in the daily life of Full-time education schools. It started from the assumption that Philosophy, recognized as a discipline responsible for the citizenship formation of young people in schools, could facilitate dialogue between community knowledge in the school surroundings. However, the analyzed data show that the place of Philosophy in the implementation process of the so-called “Novo Ensino Médio” [New High School] has not been allocated for this purpose and is therefore considered ineffective.
Este artículo tuvo como objetivo analizar las políticas educativas enfocadas en la enseñanza de Filosofía. A partir de un estudio de caso sobre la Red Educativa Estatal en el Estado de Alagoas, Brasil, en la que fue seleccionada una Gerencia Regional, se recopilaron datos con profesores de Filosofía sobre sus preocupaciones sobre el cotidiano de las escuelas de Tiempo Completo. Se partió de la suposición de que Filosofía, reconocida como materia responsable de la formación ciudadana de los jóvenes escolarizados, podría representar un auxilio al diálogo entre los saberes comunitarios en el entorno de la escuela. Sin embargo, los datos analizados demuestran que el lugar de Filosofía en el proceso de implementación de la denominada “Nueva Enseñanza Secundaria” no ha tenido espacio para ese fin, siendo, por tanto, considerada ineficaz..
