Este artigo, de cunho ensaístico, tem o objetivo de apresentar e analisar tendências e implicações das políticas estaduais de avaliação externa para as redes de ensino e escolas. Parte da caracterização de estudos e pesquisas que evidenciam a centralidade da avaliação e ratificam a constatação de que há um movimento de “obsessão avaliativa” nas políticas educacionais. Conclui que a tendência de criação de índices de qualidade da educação presente nas políticas de avaliação estaduais, quando tomados como retrato da realidade escolar, pode eclipsar o que de fato acontece no cotidiano escolar e condiciona o desempenho dos estudantes e que a adoção de políticas de bonificação, outra tendência destacada, pode implicar em desânimo e insatisfação dos docentes e no deslocamento de foco da atuação da gestão escolar nas questões pedagógicas, embora algumas pesquisas e estudos certifiquem impacto positivo na melhoria da qualidade do ensino.
This essay paper aims to present and analyze trends and implications of state external evaluation policies for school networks and schools. Part of the characterization of studies and research that evidence the centrality of the evaluation and ratify the statement of that there is a movement of "evaluation obsession" in educational policies. It concludes that the tendency to create quality indices of education present in the state evaluation policies, when taken as a picture of the school reality, may eclipse what actually happens in school everyday and conditions the performance of students and that the adoption of policies of bonus, another prominent trend, may imply dismay and dissatisfaction among teachers and in shifting the focus of school management to pedagogical issues, although some research and studies have a positive impact on improving the quality of teaching.
Este ensayo tiene como objetivo presentar y analizar tendencias e implicaciones de las políticas estatales de evaluación externa para red de escuelas y escuelas. Es parte de la caracterización de estudios e investigaciones que resaltan la centralidad de la evaluación y ratifican el hallazgo de que existe un movimiento de “obsesión evaluativa” en las políticas educativas. Concluye que la tendencia a crear índices de calidad educativa presentes en las políticas estatales de evaluación, cuando se toma como una imagen de la realidad escolar, puede eclipsar lo que sucede en la vida diaria de la escuela y condiciona el desempeño de los estudiantes y que la adopción de políticas escolares. La bonificación, otra tendencia destacada, puede implicar desaliento e insatisfacción de los maestros y cambiar el enfoque del desempeño de la gestión escolar en cuestiones pedagógicas, aunque algunas investigaciones y estudios certifican un impacto positivo en la mejora de la calidad de la enseñanza.
