O objetivo deste artigo é trazer para a área de Educação Matemática os conceitos de: políticas públicas, recontextualização e performatividade. Procuro compreender como o papel do Estado se articula e reflete nas políticas públicas de formação de professores de Matemática. Assumo como premissa que essas políticas públicas estão inseridas num bojo de ações políticas que abarcam a educação brasileira, em particular, a Educação Matemática. Relaciono as diferentes avaliações, tais como: Saeb, Prova Brasil, Provinha Brasil, Enem e Enade com a posição do Estado avaliador. Concluo o trabalho, apresentando alguns dados que suscitam a reflexão sobre o papel do GT19 (Educação Matemática - Anped) e da Sbem na recente configuração do quadro Programas de Pós-Graduação que se relacionam à área.
This article aims to bring to the area of Mathematics Education the following concepts: public policies, performativity and recontextualization. I search to understand how the role of the State articulates and reflects in the public policies of the formation of mathematics teachers. I assume as premise that such policies are entered into a scope of political actions that cover the Brazilian education, specially, the Mathematics Education. I List the various assessments such as: Saeb, Prova Brazil, Provinha Brazil, Enem and Enade with the position of the State evaluator. I conclude the work by presenting some data that raise the debate on the role of GT19 (Mathematics Education - Anped) and Sbem on the recent configuration of the framework of the Pot-Graduate Programs which are related to the area.
