Este estudo aborda a ressignificação do papel docente ao analisar a atuação de três professoras do Ensino Fundamental no Paraná, sul do Brasil, e duas educadoras do Primeiro Ciclo em Braga, no norte de Portugal. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, empregando questionários e entrevistas semiestruturadas dentro de um estudo de casos múltiplos. O objetivo é examinar como as educadoras concebem os espaços de diálogo com as crianças em sala de aula, à luz dos conceitos de polifonia e do direito de voz. Os resultados revelam que, apesar das diferenças contextuais institucionais, as educadoras enfrentam desafios semelhantes na promoção de práticas pedagógicas que garantam a visibilidade das ideias e perspectivas das crianças. Conclui-se que a adoção de uma abordagem polifônica e a valorização das vozes infantis têm o potencial de transformar significativamente as práticas escolares, promovendo maior engajamento e criticidade entre as crianças, assim como um equilíbrio ético e democrático mais harmonioso entre vozes adultas e infantis.
This study addresses the reframing the teaching role by analyzing the practices of three elementary school teachers from Paraná, in southern Brazil, and two educators from the First Cycle in Braga, northern Portugal. The research adopts a qualitative approach, utilizing questionnaires and semi-structured interviews within a multiple case study framework. The objective is to examine how educators conceive spaces for dialogue with children in the classroom, in light of the concepts of polyphony and the right to a voice. The findings reveal that, despite institutional contextual differences, educators face similar challenges in promoting pedagogical practices that ensure the visibility of children's ideas and perspectives. It is concluded that adopting a polyphonic approach and valuing children's voices have the potential to significantly transform school practices, fostering greater engagement and critical thinking among children, as well as a more harmonious ethical and democratic balance between adult and child voices.
Este estudio aborda la resignificación del rol docente al analizar la actuación de tres profesoras de Educación Primaria en Paraná, surde Brasil, y dos educadoras del Primer Ciclo en Braga, en el norte de Portugal. La investigación adopta un enfoque cualitativo, empleando cuestionarios y entrevistas semiestructuradas dentro de un estudio de casos múltiples. El objetivo es examinar cómo las educadoras conciben los espacios de diálogo con los niños en el aula, a la luz de los conceptos de polifonía y derecho de voz. Los resultados revelan que, a pesar de las diferencias contextuales institucionales, las educadorasenfrentan desafíos similares en la promoción de prácticas pedagógicas que garanticen la visibilidad de las ideas y perspectivas de los niños. Se concluye que la adopción de un enfoque polifónico y la valorización de las voces infantiles tienen el potencial de transformar significativamente las prácticas escolares, promoviendo un mayor compromiso y criticidad entre los niños, así como un equilibrio ético y democrático más armonioso entre las voces adultas e infantiles.
