O objetivo deste ensaio é propor argumentos que responda à questão: Por que a Etnomatemática pode contribuir para o processo de Inclusão Escolar? Para tanto, serão revisitados alguns percursos teórico-metodológicos da pesquisa de mestrado A Etnomatemática no contexto do Ensino Inclusivo: possibilidades e desafios, finalizada em 2008, abordando conceitos da Etnomatemática e da Educação Inclusiva. Além disso, serão exercitadas algumas ligações entre estas duas áreas, ressaltando a importância das posturas de respeito, cooperação, solidariedade e diálogo simétrico. Esses pressupostos teóricos, corroborados com os dados produzidos no trabalho de campo, irão nos permitir ressaltar algumas práticas educativas, que alinhadas à Etnomatemática, podem contribuir para a Inclusão Escolar. A pretensão não é ter a prescrição de receitas a serem executadas, mas vislumbrar algumas possibilidades para Inclusão Escolar.
This essay has aim to propose arguments that answer the question: Why Ethnomathematics can contribute to the process of School Inclusion? To do so, will do an investigation bibliography and some theoretical-methodological pathways of the master's research Ethnomathematics in the teaching context for inclusion: possibility and challenge, finalized in 2008, will be revisited and same concepts of Ethnomathematics and Inclusive Education will be addressed. In addition, some links between these two areas will be exercised, emphasizing the importance of the positions of respect, cooperation, solidarity and symmetrical dialogue. These theoretical assumptions, corroborated with the data produced in the fieldwork, will allow us to highlight some educational practices, which aligned with Ethnomathematics, can contribute to School Inclusion. We don’t have pretension to give recipes to be executed, but to glimpse some possibilities for School Inclusion.
