Este artigo constitui um recorte de tese dedoutorado, cujo propósito é investigar a atuação do Projeto de Vida (PV) enquanto estratégia psicopolítica do dispositivo escolar do Novo Ensino Médio (NEM). Considerando que as discussões em torno do NEM têm-seampliado progressivamente nos debates acadêmicos, políticos e sociais do cenário educacional brasileiro, este escrito tem como foco principal rastrear a emergência e as curvas de visibilidade/enunciabilidade dos saberes e discursos que abarcam as competências socioemocionaisno dispositivo do NEM, consideradas a pedra angular do PV. Teórico-metodologicamente, a pesquisa fundamenta-se no eixo arqueológico foucaultiano, de modo a estabelecer diálogos com outros estudiosos da área, tais como Abed (2014),Oliveira (2021), Laval (2019), Deleuze (1996), dentre outros.Além disso, analisa-se um corpuscomposto por cincomaterialidades discursivas recortadas de documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM), o Referencial Curricular do Rio Grande do Norte para o Ensino Médio e a publicação de estudos elaborados pelo Instituto Ayrton Senna.A partir da análise, identificou-se que os discursos e saberes em torno das competências socioemocionais, ao serem convocados das áreas psie das Ciências Sociais, promovem a renovação da arquitetura do dispositivo escolar do NEM, de modo a esquadrinhar modos específicos e estratégicos de normatização para melhor atender às necessidades neoliberais hodiernas. Em termos deleuzianos, essa conjuntura desenha, no referido dispositivo, as linhas de visibilidade e de enunciabilidade que iluminam as normas psicossociais e trabalhistas direcionadas ao sujeito jovem no âmbito do NEM
This article is an excerpt from a doctoral dissertation that aims to investigate the role of the Life Project (Projeto de Vida –PV) as a psychopolitical strategy within the school dispositif of the New High School (Novo Ensino Médio –NEM). Considerig that discussions surrounding the NEM have been progressively expanding in academic, political, and social debates within the Brazilian educational context, this paper primarily seeks to trace the emergence and the curves of visibility/enunciability of knowledges and discourses concerning socio-emotional competencies in the NEM dispositif, regarded as the cornerstone of the PV. Theoretically and methodologically, the research is grounded in Foucault’s archaeological axis, establishing dialogues with scholars such as Abed (2014),Oliveira (2021), Laval (2019), and Deleuze (1996), among others. The analysis is based on a corpus composed of five discursive materialities selected from official documents, including the Common National Curriculum Base (BNCC), the National Curriculum Guidelines for High School (DCNEM), the High School Curriculum Framework of Rio Grande do Norte, and studies published by the Ayrton Senna Institute. The analysis reveals that discourses and knowledges on socio-emotional competencies—summoned from the “psy” field and the Social Sciences—promote a renewal in the architecture of the NEM school dispositif, configuring specific and strategic modes of normalization that serve the demands of contemporary neoliberal rationality. In Deleuzian terms, this conjuncture outlines, within the dispositif, lines of visibility and enunciability that illuminate psychosocial and labor norms directed at the young subject within the NEM context
Esta investigación forma parte de una tesis doctoral en curso que tiene como objetivo analizar el Proyecto de Vida(PV) como una estrategia psicopolítica en el dispositivoescolar del Nuevo Bachillerato Brasileño(Novo Ensino Médio–NEM). En un contexto donde los debates sobre el NEM se intensifican en los campos académico, político y social, el estudio se enfoca en rastrear las condiciones de emergencia de saberes y discursos relacionados con las competencias socioemocionales, consideradas la base estructural del PV. Metodológicamente, la investigación se apoya en el eje arqueológico de Michel Foucault y dialoga con autores como Abed (2014),Oliveira (2021) Deleuze (1996) y Laval (2019). El corpus analizado está compuesto por cincomaterialidades discursivas seleccionadas de documentos oficiales: la Base Nacional Comum Curricular(BNCC), las Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM), el Referencial Curriculardel estado de Rio Grande do Norte y estudios publicados por el Instituto Ayrton Senna. Se identificó que los discursos sobre las competencias socioemocionales, al ser incorporados desde las disciplinas psiy las Ciencias Sociales, reconfiguran la arquitectura del dispositivoescolar del NEM. Esta reconfiguración establece formas estratégicas de normalización orientadas a las exigencias del neoliberalismo contemporáneo. Desde una perspectiva deleuziana, se observa cómo el dispositivodel NEM produce líneas de visibilidad y regímenes de enunciación que iluminan normas psicosociales y laborales dirigidas al sujeto joven, promoviendo una gubernamentalidad que busca moldear su conducta en consonancia con los intereses del presente
