O presente trabalho aborda o emprego do pronome relativo “que” por alunos do nível superior do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES). Como objetivo geral, propõe a aplicação de uma oficina voltada ao uso do mesmo em textos acadêmicos de alunos surdos e ouvintes do Instituto. Para tal, utiliza-se o bilinguismo, fato que possibilita o uso do português escrito como segunda língua e da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira. Com base em produções de alunos do programa de pós-graduação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), três funções sintáticas deste pronome são selecionadas para análise, a saber, sujeito, objeto direto e adjunto adverbial. Como resultado geral, observa-se um aumento na produção do pronome nas três funções sugeridas. No entanto, há redução nas funções de objeto direto e adjunto adverbial no exercício de união de frases e na de adjunto adverbial no exercício com frases a serem completadas. Esses resultados são devidamente justificados, fato que comprova a eficácia da oficina para surdos e ouvintes.
The present research focuses on the use of the relative pronoun “que” (that/where) in the production of the college students of the Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES). Mainly, this paper proposes a workshop based on the referred pronoun in the academic writing of both deaf and listeners, college students of the Institute. In order to do so, bilingualism is used and the written Portuguese functions as the second language whereas the Brazilian Sign Language (Libras) functions as the first. Based on the written production of post graduation students of the Pontifícia Universidade Católica at Rio de Janeiro (PUC-Rio), three syntactic functions of the relative pronoun “que” (that/where) are selected for analysis, namely, subject, direct object and adjunct. Basically, there is general rise in the production of the pronoun for the three suggested functions. Nonetheless, there is reduction for the direct object and the adjunct in the exercise in which students may put sentences together and for the adjunct in the exercise of completing sentences. The results are properly justified, what proves the efficiency of the workshop for both deaf and listeners.
