Resumo Português:
Este artigo tem por objetivo apresentar subsídios que evidenciem as potencialidades socioeconômicas, para a implementação e/ou implantação da Política Pública de Educação do Campo nas seis mesorregiões do Estado de Santa Catarina, utilizando-se como referência a experiência de Canoinhas-SC. A pesquisa foi desenvolvida de forma bibliográfica e documental, com base em um estudo de caso sobre a Educação do Campo no município de Canoinhas-SC (mesorregião do Planalto Norte Catarinense). Nesse caso estudado, constata-se que as práticas pedagógicas são desenvolvidas pelo Programa Interdisciplinar de Educação do Campo, uma política pública local. Os dados e indicadores estudados do Estado de Santa Catarina apresentam potencialidades de implementação da Política Pública de Educação do Campo, devido a sua representatividade econômica, ocupando o 9.º lugar de maior faturamento do Brasil no setor agrícola. A relevância dessa modalidade de ensino, integra-se à Educação Ambiental como formação humana permanente numa ação de construção interdisciplinar do conhecimento, vinculada ao pensamento pedagógico contemporâneo da Ecoformação. Mediante o contexto social e as características produtivas e econômicas de Santa Catarina, a Educação do Campo pode oportunizar o desenvolvimento de propostas pedagógicas que contemplem a diversidade nos seus diferentes contextos, integradas ao currículo escolar.
Resumo Inglês:
This article aims to present subsidies that evidence the socioeconomic potentialities for the implementation and/or implementation of the Public Policy of Field Education in the six mesoregions of the State of Santa Catarina., using as reference the experience of Canoinhas-SC. The research was developed in a documentary and bibliographic way based on a case study on Rural Education in the municipality of Canoinhas-SC, (mesoregion of Santa Catarina State Highland). In this case study, it is shown that pedagogical practices are developed by the Interdisciplinary Education Program of the Field, a local public policy. The data and indicators studied in Santa Catarina State have the potential to implement the Public Education Policy of the Countryside, due to its economic representativeness, occupying the 9th place of highest revenue in Brazil in the agricultural sector. The relevance of this teaching modality is integrated with Environmental Education as a permanent human formation in an action of interdisciplinary construction of knowledge, linked to the contemporary pedagogical thought of Ecoformation. Through the social context and the productive and economic characteristics of Santa Catarina State, rural education can provide opportunities for the development of pedagogical proposals that contemplate diversity in its different contexts, integrated into the school curriculum.
