Prática docente e Educação CTSA: estágio supervisionado em ciências em uma Escola Municipal do interior do estado de São Paulo
Revista de Iniciação à Docência
Prática docente e Educação CTSA: estágio supervisionado em ciências em uma Escola Municipal do interior do estado de São Paulo
Autor Correspondente: E. L. Breviglieri | [email protected]
Palavras-chave: Temas socioambientais. Pedagogia Histórico-Crítica. Formação de professores. Ensino de Ciências.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Um importante elemento de coerência na formação de professores é a compatibilidade entre aquilo que se aprende na universidade e o que pode ser observado durante os estágios supervisionados, o que nem sempre acontece devido à divergência de teorias adotadas nos cursos de graduação e nas práticas pedagógicas nas escolas. Neste artigo são exploradas as experiências no Estágio Supervisionado com temática da Educação CTSA (Ciências, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) e suas interseções com a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). O estágio foi realizado nos 7º e 8° anos do Ensino Fundamental, acompanhando um professor monitor que segue a pedagogia materialista. Durante as observações,foram feitas anotações baseadas em evidências para a análise. O estagiário também realizou uma regência. Foram realizadas uma análise dos resultados do estágio e uma análise da articulação da aula do professor com os eixos da ênfase CTSA. Apesar das diferenças entre a Educação CTSA e a PHC, o professor monitor consegue inserir conteúdos CTSA em suas aulas através de suas explicações e demais atividades. Sobre a regência, foi concluído que permaneceram algumas distorções conceituais, que poderiam ser superadas caso o estagiário fosse responsável por uma sequência de aulas, podendo dar continuidade com o ensino e a aprendizagem.
Resumo Inglês:
An important element of coherence in teacher education is the compatibility between what is taught in university and what can be seen in schools during the supervised internship, which can not happen due to divergence of the theories adopted in the undergraduate courses and the pedagogical practices, sometimes, incompatibles. This study aims to describe the experiences in the Supervised Internship with the STSE Education (Science, Technology, Society and Environment) and its intersections with the Critical-Historical Pedagogy (CHP). The internship took place in the 7th and 8th year of the Elementary School, following the classes of a teacher that bases his classes in the materialist pedagogy. The intern took notes based on evidence and taught a class. The intern intended to analyze its own regency and the relations among the classes of the teacher and the axes of the STSE current. Despite the differences between STSE and CHP, the teacher was able to approach STSE subjects in his explanations and in other activities. The intern ́s class made it possible to conclude that the students ́ misconceptions persisted, what could probably be solved if he was responsible for a sequence of classes, in which the contents could be revised.
