A prática docente e as relações de gênero e sexualidades: conversando com professoras e professores
Revista Espaço Pedagógico
A prática docente e as relações de gênero e sexualidades: conversando com professoras e professores
Autor Correspondente: Anderson Ferrari | [email protected]
Palavras-chave: Escolas. Gênero. Sexualidades.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Qual tem sido o trabalho com gênero e sexualidade realizado por professores e professoras em 3 escolas na
cidade de Juiz de Fora? Essa é a pergunta foco que direciona as análises neste artigo em torno das questões
surgidas em uma pesquisa de mestrado realizada entre os anos de 2015-2016. Como gênero e sexualidade são
organizadores sociais, resultado de construção histórica e cultural, ouvir e dialogar com professoras e professo-
res é reforçar a ideia de que escolas não são essências, mas fruto de relações entre indivíduos e sociedade. Nesse
sentido, estamos assumindo a perspectiva teórico-metodológica pós-estruturalista, influenciada pelos estudos
foucaultianos, principalmente a partir da noção de problematização, vinculada à história do pensamento, que,
não se propondo a oferecer soluções, proporciona a oportunidade de ampliar o debate sobre pesquisa no cam-
po educacional. Como processo metodológico aplicamos um questionário nas escolas da cidade para identificar
que professoras e professores assumiam fazer um trabalho com gênero e sexualidade. Dos 36 professores e
professoras que assumiram tal trabalho, somente 5 aceitaram participar dos grupos focais em que discutimos as
respostas ao questionário. São com essas falas construídas nos grupos focais que vamos trabalhar. Dois aspectos
aparecem como resultados das conversas. O primeiro é a evidencia de que as professoras e os professores ad-
quirem e colocam em prática conhecimentos que se referem às relações de gênero e sexualidade e conseguem
fazer articulações com o seu fazer docente. O segundo é a demonstração de que as escolas que trabalham reali-
zam um trabalho com gênero e sexualidade.
Resumo Inglês:
What has been the work with gender and sexuality performed by female teachers in 3 schools in the city of Juiz
de Fora? This is the focus question that directs the analyzes in this article around the issues raised in a master’s re
-
search conducted between 2015-2016. As gender and sexuality are social organizers, the result of historical and
cultural construction, listening and dialogue with teachers is to reinforce the idea that schools are not essences,
but the result of relationships between individuals and society. In this sense, we are taking the poststructuralist
theoretical-methodological perspective, influenced by Foucaultian studies, mainly from the notion of proble
-
matization, linked to the history of thought, which, not proposing to offer solutions, provides the opportunity
to broaden the debate about research in the educational field. As a methodological process we applied a ques-
tionnaire in the city’s schools to identify which teachers assumed to do work with gender and sexuality. Of the
36 teachers who took on such work, only 5 agreed to participate in the focus groups in which we discussed the
questionnaire responses. It is with these lines built in focus groups that we will work. Two aspects appear as a
result of conversations. The first is the evidence that teachers have acquired and put into practice knowledge
that refers to gender relations and sexuality and can articulate with their teaching practice. The second is the
demonstration that working schools do gender and sexuality work.
Resumo Espanhol:
¿Cuál ha sido el trabajo con género y sexualidad realizado por maestras en 3 escuelas de la ciudad de Juiz de
Fora? Esta es la pregunta principal que dirige los análisis en este artículo en torno a los temas planteados en una
investigación de maestría realizada entre 2015-2016. Como el género y la sexualidad son organizadores sociales,
el resultado de la construcción histórica y cultural, la escucha y el diálogo con los docentes es reforzar la idea de
que las escuelas no son esencias, sino el resultado de las relaciones entre los individuos y la sociedad. En este
sentido, estamos tomando la perspectiva teórico-metodológica postestructuralista, influenciada por los estu-
dios foucaultianos, principalmente desde la noción de problematización, vinculada a la historia del pensamien-
to, que, al no proponer soluciones, brinda la oportunidad de ampliar el debate sobre investigación en el campo
educativo. Como proceso metodológico, aplicamos un cuestionario en las escuelas de la ciudad para identificar
qué maestros asumían que trabajaban con género y sexualidad. De los 36 maestros que asumieron dicho traba-
jo, solo 5 aceptaron participar en los grupos focales en los que discutimos las respuestas al cuestionario. Es con
estas líneas integradas en grupos focales que trabajaremos. Dos aspectos aparecen como resultado de las con-
versaciones. La primera es la evidencia de que los maestros han adquirido y puesto en práctica conocimientos
que se refieren a las relaciones de género y la sexualidad y que pueden articularse con su práctica docente. La
segunda es la demostración de que las escuelas que trabajan hacen trabajo de género y sexualidad.
