Este artigo investiga experiências vivenciadas por professores licenciados em Matemática de Institutos Federais, objetivando compreender a carreira docente por meio de oportunidades e de obstáculos enfrentados no cotidiano profissional. Tendo a narrativa como método de pesquisa, fundamenta-se em pressupostos de autores como Clandinin e Connelly (2015) e Gonçalves (1999), ao analisar experiências profissionais valorizando as vozes de colaboradores. Os dados foram constituídos a partir de histórias presentes em cartas produzidas no desenvolvimento de uma disciplina de um curso de doutoramento. As produções apontam concepções, experiências, vivências, sensações, sentimentos e ensinamentos relativos à prática docente, retratadas de forma peculiar por cada participante. Para a análise de dados, optamos pela Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2011), emergindo duas categorias de discussão, cujos resultados apontam que tanto os desafios quanto as oportunidades que emergem da/na prática docente podem contribuir com a formação permanente de professores.
This article investigates experiences lived by teachers with a degree in Mathematics from Federal Institutes, aiming to understand the teaching career through opportunities and obstacles faced in professional daily life. Narratives were used as the research method, based on the beliefs of authors such as Clandinin and Connelly (2015) and Gonçalves (1999) when analyzing professional experiences valuing the collaborators’ voices. The data were collected from narrated stories in letters produced during the development of a doctoral discipline. The productions point out conceptions, experiences, sensations, feelings, and learnings related to the teaching practice portrayed peculiarly by each participant. For data analysis, we opted for the Textual Discourse Analysis proposed by Moraes and Galiazzi (2011), prompting two discussion categories in which the results indicate that challenges and opportunities that emerge from/in teaching practice can contribute to teachers’ continuing education.
Este artículo investiga experiencias vividas por profesores licenciados en Matemática de Institutos Federales, con el objetivo de comprender la carrera docente a través de las oportunidades y obstáculos enfrentados en el cotidiano profesional, utilizando la narrativa como método de investigación. Se basa en postulados de autores como Clandinin y Connelly (2015) y Gonçalves (1999) al analizar experiencias profesionales valorizando las voces de los colaboradores. Los datos se constituyeron a partir de relatos narrados presentes en cartas producidas en el desarrollo de una disciplina de un curso de doctorado. Las producciones señalan concepciones, experiencias, vivencias, sensaciones, sentimientos y enseñanzas relacionadas con la práctica docente retratadas de forma peculiar por cada participante. Para el análisis de los datos, optamos por la perspectiva del Análisis Textual del Discurso propuesta por Moraes y Galiazzi (2011), emergiendo dos categorías de discusión, cuyos resultados indican que tanto los desafíos como las oportunidades que emergen de/en la práctica docente pueden contribuir a la formación permanente de los profesores.
