Este estudo de caráter descritivo, trata-se de um relato de experiênciavivenciado durante as aulas de língua portuguesa ministrada para alunos e alunas do 5º ano do Ensino Fundamental Ida rede estadual de ensinoem Coari-AM. O objetivo do texto é compartilhar outras possibilidadesde trabalhar a leitura e a escrita nos anos iniciais da educação básica, com uma turma que apresentava dificuldades em ler e escrever.O artigo está baseado na análise qualitativa (GonzálezRey, 2015) e fundamentado na metodologia descritiva(Andrade, 2010), já Soares (2021) nos ajudou a pensar as habilidades da leitura e da escritaarticuladas àprodução de textos.Os resultados demonstraram que a prática exitosa oportunizou experiências, debate, entendimento da sequência do texto, criou condições favoráveis para ampliar o vocabulário das crianças e as interações entre elasdurante a aprendizagem daleitura e da escritano 5º ano.
This descriptive study is an experience report during Portuguese language classes taught to 5th grade elementary school students in the state education system in Coari-AM. The objective of the text is to share other possibilities of working on reading and writing in the early years of basic education, with a class that had difficulties in reading and writing. The article is based on qualitative analysis (González Rey, 2015) and descriptive methodology (Andrade, 2010), while Soares (2021) helped us think about reading and writing skills linked to text production. The results showed that the successful practice provided opportunities for experiences, debate, understanding of the sequence of the text, and created favorable conditions to expand the children's vocabulary and interactions between them during the learning of reading and writing in the 5th grade.
Este estudio descriptivo es un relato de la experiencia durante las clases de lengua portuguesa impartidas a estudiantes del 5º año de la Escuela Primaria I en la red de educación estatal en Coari -AM. El objetivo del texto es compartir otras posibilidades para trabajar la lectoescritura en los primeros años de educación básica, con una clase que tenía dificultades en lectoescritura. El artículo se sustenta en un análisis cualitativo (González Rey, 2015) y se basa en una metodología descriptiva (Andrade, 2010), mientras que Soares (2021) nos ayudó a pensar en las habilidades lectoras y escritas vinculadas ala producción de textos. Los resultados demostraron que la práctica exitosa brindó oportunidades para experiencias, debate, comprensión de la secuencia del texto y creó condiciones favorables para ampliar el vocabulario de los niños y las interacciones entre ellos durante el aprendizaje de la lectura y la escritura en el 5º año.
