A prática pedagógica de professores de Ciências: investigação com o 9º ano do Ensino Fundamental na cidade de Canguçu –RS

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: 2

Autores: Priscila Krüger Voigt, Francele de Abreu Carlan

Palavras-chave: Formação Inicial e Continuada de Professores. Estratégias de Ensino. 9º ano do Ensino Fundamental, Ensino de Ciências, Prática Pedagógica

Resumo Português:

O perfil do professor do século XXI implica na construção de uma identidade profissional receptiva a mudanças. Ser professor passa a ter um caráter dinâmico, reflexivo e interdisciplinar. Neste contexto, as diferentes áreas das Ciências da Natureza (Química, Física e Biologia) trabalhadas, até então, de forma fragmentada no Ensino Fundamental precisam sofrer mudanças, passando a serem pensadas em uma perspectiva integrada e contextualizada no espaço escolar. Logo, o presente artigo tem como objetivo investigar as dificuldades e desafios encontrados por professores de Ciências, com formação em Ciências Biológicas, para trabalhar os conceitos químicos e físicos concentrados no 9º ano do Ensino Fundamental, antes da implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em 2020. Os sujeitos da pesquisa foram 04 docentes do município de Canguçu-RS, cujos dados foram coletados utilizando-se como instrumento a entrevista semiestruturada. Os resultados indicaram, segundo a visão dos professores de Ciências entrevistados, que suas dificuldades recaem, principalmente, sobre as deficiências na formação inicial. Estes, responsabilizaram seus cursos de Licenciatura por não realizarem a Transposição Didática dos conceitos de Química e Física para a realidade da Educação Básica, nem tampouco trabalhavam tais conceitos de forma integrada com os conceitos biológicos.

Resumo Inglês:

The profile of the 21st century teacher implies the construction of aprofessional identity receptive to changes. Being a teacher has a dynamic, reflective and interdisciplinary character. In this context, thedifferent areas of the Natural Sciences (Chemistry, Physics and Biology) worked, until then, in a fragmented way inElementary Education, need to undergo changes, starting to be throught in an integrated and contextualized perspective in the school space.Therefore, this article aimed to investigate the difficulties and challenges found by Science teachers graduates inbiological sciences, to work on the chemical and physical concepts concentrated in the 9th grade of elementary school before the implementation of the Common Curriculum Base (BNCC) in 2020. The research subjects were 04 teachers from the city of Canguçu-RS whose data were collected using a semi-structured interview. The results indicated, according to the view of the Science teachers interviewed, that their difficulties mainly fall on the deficiencies in initial teacher training. These, blamed their Licenciatura courses for not perform the Didactic Transposition with the concepts of chemistry and physics to the reality of Basic Education, neither they work such concepts in an integrated way with the biological concepts.