O objetivo desta pesquisa foi investigar o processo pedagógico que envolvia as práticas das professoras de Língua Portuguesa (doravante LP), especificamente, como elas utilizavam as novas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (doravante TDICs) no ensino-aprendizagem de LP, nos anos finais do Ensino Fundamental. Realizamos um estudo qualitativo no qual observamos as aulas de três professoras de LP pertencentes a redes de ensino diferentes: federal, estadual e privada. Estabelecemos categorias de análise, que emergiram da observação da práxisdas professoras. Em seu marco teórico, a presente pesquisa se inscreve nos estudos sobre transposição didática, transposição informática,multiletramentose letramento digital, assumindo como perspectiva teórica a linguagem em sua natureza social e dialógica, produzida como ação humana. Constatamos que as três professoras possuíam práticas diferenciadas no que concerne ao uso das TDICs. Os resultados sinalizaram para a falta ou carência na formação de algumas professoras para a utilização da tecnologia digital como meio de aprendizagem e revelaram a sua utilização como fator motivacional na maior parte das aulas de LP. Acreditamos que há necessidadede a instituição escolar modificar seus currículos de LP e assumir, em seu projeto político-pedagógico, as TDICsna qualidade de elementos estruturantes de novos processos educativos.
The objective of this research was to investigate the educational process involving the practices of teachers of Portuguese Language (henceforth LP), specifically, how they used the new digital technologies of information and communication (henceforth TDIC) in teaching-learning of LP, in the final years of elementary school. We conducted a qualitative study in which weobserved three classes of LP teachers belonging to different school systems: federal, state and private. Established categories of analysis, which emerged from the observation of the practice of teachers. In his theoretical framework, this research is included in the studies of didactic transposition, transposition computer, multiliteracies and digital literacy, assuming as a theoretical perspective the language in its social and dialogical nature, produced as human action. We note that the three teachers had different practices regarding the use of TDIC. The results signaled the absence or lack the training of some teachers to use digital technology as a means of learning and showed its use as a motivational factor in most classes of LP. We believe there is a need for educational institutions to modify their curriculums of LP and take in his political pedagogical project, TDIC as the structural elements of new educational processes.
Esta investigación tuvo por objetivo investigar el proceso pedagógico involucrado em las prácticas de profesoras de Lengua Portuguesa (LP), más especificamente cómo ellas empleaban las nuevas tecnologías digitales de información y comunicación (TDIC) en la enseñanza de LP, en los últimos años de la educación fundamental. Desarrollamos um estudio cualitativo en el que observamos clases de tres profesoras que actuaban em distintas redes de enseñanza: federal, estadual y privada. Establecemos categorias de análisis, que han emergido de la observación de las práxis de las docentes. En su marco teórico, esta investigación se inscribe en los estudios sobre transposición didáctica, transposición informática, multiletramentos y letramento digital, adoptando como perspectiva teórica el lenguaje en su naturaleza social y dialógica, producido en tanto acción humana. Concluímos que las tres profesoras tenían prácticas diferenciadas en lo que respeta al empleo de las TDIC. Los resultados han indicado la falta de formación de algunas docentes para el uso de la tecnologia digital en tanto médio de aprendizaje y han revelado su empleo como factor motivacional en la mayor parte de las clases de LP. Creemos que hace falta que la institución escolar cambie los currículos de LP y que trate las TDIC, en su proyecto político pedagógico, como elementos estructurantes de nuevos procesos educativos.
