Apresenta-se, neste artigo, uma análise de interações verbais entre professoras, alunas e alunos em uma aula de Matemática de uma turma da Educação de Pessoas Jovens e Adultas (EJA). Tais interações são discutidas com base nos estudos sobre numeramento, enfatizando-se a dimensão sociocultural da educação matemática escolar, em particular, da que se realiza no contexto da EJA, e seu caráter de prática discursiva. Focaliza-se, pois, o papel do jogo interlocutivo e interdiscursivo que forja as interações verbais – e se forja nelas – em um evento de numeramento denominado “o caso da calculadora”, no qual se observa uma relação que denominamos “paralelismo” entre práticas de numeramento típicas da cultura escolar e aquelas referenciadas em outras instâncias da vida social.
This article presents initially the analysis of verbal interactions between teachers and students in a Mathematics class of Youth and Adult Education. Those interactions are then discussed according to numeracy studies. We give emphasis both to the sociocultural dimension involved in school mathematics education for young and adult students, and to its character of discursive practice. The role of the interlocutive and interdiscursive games that forge the verbal interactions between teachers and students – and that is forged by them – is specially focused in a numeracy event referred as “the story of calculator”. In this event we find and discuss a relation of parallelism between school numeracy practices and the ones of daily life.
