O presente artigo realça as possibilidades da pedagogia crítica na organização de O presente artigo realça as possibilidades da pedagogia crítica na organização de práticas para inclusão e acolhimento dos alunos. Parte do pressuposto de que os princípios epistemológicos da pedagogia, na perspectiva crítica, contemplam as bases dos necessários processos de inclusão, para além do mero acolhimento, reafirmando que, numa sociedade de relações contraditórias, excludentes, desiguais, opressivas, a Pedagogia há que se fazer emancipatória, na continua busca de mais humanidade nos homens, o que se fará por meio da transformação das condições que produzem exclusão/opressão. Parte da seguinte questão de pesquisa: qual o sentido pedagógico das práticas de inclusão? Que contribuições a pedagogia crítica traz a essas práticas de inclusão e acolhimento? A pesquisa em pauta baseia-se em acompanhamentos de pesquisas-ações realizadas em três municípios do Brasil, com foco na inclusão de alunos carentes e também, em estudos teóricos dos sentidos da pedagogia, das práticas pedagógicas e da epistemologia da pedagogia crítica.
This article highlights the possibilities of critical pedagogy in the organization of practices for inclusion and acceptance of students. It is based on the assumption that the epistemological principles of pedagogy, in the critical perspective, contemplate the bases of the necessary processes of inclusion, beyond mere acceptance, reaffirming that in a society of contradictory, exclusionary, unequal, oppressive relationships, the practice of Pedagogy must have an emancipatory form, in the continuous search for more humanity in men, what will be done through the transformation of the conditions that produce exclusion / oppression. Part of the following research question: what is the pedagogical meaning of inclusion practices? What contributions does critical pedagogy bring to these inclusion and welcoming practices? The current research is based on the follow-up of actions researches carried out in three municipalities in Brazil, focusing on the inclusion of popular students and also on theoretical studies of the meanings of pedagogy, pedagogical practices and the epistemology of critical pedagogy.
El presente artículo subraya las posibilidades de la pedagogía crítica en la organización de prácticas para la inclusión y acogida de los alumnos. El trabajo parte del supuesto de que los principios epistemológicos de la pedagogía, en la perspectiva crítica, contemplan las bases de los necesarios procesos de inclusión, además de la mera acogida, reafirmando que, en una sociedad de relaciones contradictorias, excluyentes, desiguales, opresivas, la Pedagogía debe Se hace emancipatoria, en la continua búsqueda de más humanidad en los hombres, lo que se hará por medio de la transformación de las condiciones que producen exclusión / opresión. Dos cuestiones orientan la investigación: ¿cuál es el sentido pedagógico de las prácticas de inclusión? ¿Qué contribuciones la pedagogía crítica trae a esas prácticas de inclusión y acogida? La investigación en pauta se basa en acompañamientos de investigaciones-acciones realizadas en tres municipios de Brasil, con foco en la inclusión de alumnos carentes y también en estudios teóricos de los sentidos de la pedagogía, de las prácticas pedagógicas y de la epistemología de la pedagogía crítica.
