O presente artigo analisa as práticas pedagógicas de professores do Ensino Fundamental I da rede municipal de Rio Quente/GO na promoção positiva da Cultura e História Afro-Brasileira, Quilombola, Indígena e dos povos Campesinos. A investigação, de natureza qualitativa, fundamenta-se em entrevistas semiestruturadas com docentes atuantes no Colégio Municipal Professor Lourenço Batista e na análise do Projeto Político-Pedagógico e dos materiais didáticos do Sistema Etapa Público utilizados. Os dados foram organizados em categorias temáticas e tratados à luz da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). Os resultados evidenciam a presença de abordagens pontuais e superficiais sobre as temáticas étnico-raciais, frequentemente vinculadas a datas comemorativas, além da ausência de formação continuada específica e da participação efetiva dos professores na elaboração do PPP e na escolha dos materiais didáticos. Constatou-se, ainda, a necessidade de uma integração mais sistemática e crítica dessas temáticas ao currículo escolar, pautada em uma perspectiva de justiça social e valorização das identidades culturais marginalizadas. O estudo contribui para o debate sobre a efetividade das políticas educacionais voltadas à diversidade histórica e cultural e a urgência de práticas pedagógicas que promovam uma educação inclusiva e emancipadora.
This article analyzes the pedagogical practices of Elementary School I teachers in the municipal network of Rio Quente/GO in the positive promotion of Afro- Brazilian, Quilombola, Indigenous, and Peasant peoples’ Culture and History. The qualitative investigation is based on semi-structured interviews with teachers working at Colégio Municipal Professor Lourenço Batista and on the analysis of the Political- Pedagogical Project and the public Etapa System teaching materials used. The data were organized into thematic categories and analyzed through Content Analysis (Bardin, 2011). The results reveal the presence of punctual and superficial approaches to ethnic- racial themes, often linked to commemorative dates, as well as the absence of specific ongoing teacher training and the limited effective participation of teachers in the development of the PPP and in the selection of teaching materials. It was also found that there is a need for a more systematic and critical integration of these themes into the school curriculum, guided by a perspective of social justice and appreciation of marginalized cultural identities. The study contributes to the debate on the effectiveness of educational policies aimed at historical and cultural diversity and the urgency of pedagogical practices that promote inclusive and emancipatory education.
El presente artículo analiza las prácticas pedagógicas de los docentes de la Educación Primaria I de la red municipal de Rio Quente/GO en la promoción positiva de la Cultura e Historia Afrobrasileña, Quilombola, Indígena y de los pueblos Campesinos. La investigación, de naturaleza cualitativa, se fundamenta en entrevistas semiestructuradas con profesores activos en el Colegio Municipal Profesor Lourenço Batista y en el análisis del Proyecto Político-Pedagógico y de los materiales didácticos del Sistema Etapa Público utilizados. Los datos fueron organizados en categorías temáticas y tratados a la luz del Análisis de Contenido (Bardin, 2011). Los resultados evidencian la presencia de abordajes puntuales y superficiales sobre las temáticas étnico-raciales, frecuentemente vinculadas a fechas conmemorativas, además de la ausencia de formación continua específica y de la participación efectiva de los docentes en la elaboración del PPP y en la elección de los materiales didácticos. Se constató, además, la necesidad de una integración más sistemática y crítica de estas temáticas en el currículo escolar, basada en una perspectiva de justicia social y valorización de las identidades culturales marginadas. El estudio contribuye al debate sobre la efectividad de las políticas educativas orientadas a la diversidad histórica y cultural y la urgencia de prácticas pedagógicas que promuevan una educación inclusiva y emancipadora.
