Este artigo tem como objetivo apresentar um modelo de princípios orientadores para que professores da Educação Básica conduzam pesquisas sobre suas próprias práticas em sala de aula. O modelo envolve a utilização de elementos já presentes em práticas didáticas comuns (utilização de tarefas, registros de produções dos alunos e reflexão sobre a prática), porém, com uma proposta de intencionalidade investigativa que os torna, a nosso ver, práticas de pesquisa. Para ilustrar o uso do nosso modelo de princípios orientadores, analisamos episódios de prática genuína de um professor-pesquisador que se propôs a conduzir uma pesquisa sobre sua própria prática, adotando o ensino exploratório em suas aulas e investigando o conceito de simetria para álgebra conjunta e geometria em uma turma do nono ano de uma escola pública do estado de São Paulo. A análise dos episódios de pesquisa do professor-pesquisador nos permitiu identificar como os indicadores presentes em nosso modelo de princípios orientadores poderiam ser identificados na pesquisa em sala de aula, revelando aqueles que têm potencial para que o modelo sirva a outros professores. como parâmetro para a realização de pesquisas sobre as próprias práticas, promovendo a sabedoria prática e o desenvolvimento profissional por meio da prática presencial.
The construction of science starts from imprecise, vague regularities and attempts to standardize variants by means of explanatory rules for the diversity of natural, social and cultural phenomena. Since the 18th century, epistemological criticisms of the status of the scientific method and its inaccuracies have provoked philosophers and researchers to respect this. Based on a historical study of this topic, in this article we discuss philosophical and methodological principles on the uncertainties in exact, natural and human sciences, stated by a group of authors who in the 1964s reflected on research in the field of imprecise sciences, to reassure certainties scientific and a precise image of science published between the 19th and 20th centuries, which strengthens preconceptions against imprecision. Discussed by the group of researched authors, a role of research methods in the imprecise field has been highlighted, as an auxiliary in the understanding and explanation of scientific facts, related to certain natural, sociocultural and human phenomena, which cannot be explained by a single cause, or by a single epistemological or methodological model.
Este artículo tiene como objetivo presentar un modelo de principios rectores para que los docentes de Educación Básica realicen investigaciones sobre sus propias prácticas en el aula. El modelo implica el uso de elementos ya presentes en las prácticas docentes comunes (uso de tareas, registros de producciones de los estudiantes y reflexión sobre la práctica), sin embargo, con una propuesta de intencionalidad investigativa que las convierte, a nuestro entender, en prácticas investigativas. Para ilustrar el uso de nuestro modelo de principios rectores, analizamos episodios de práctica genuina de un profesor-investigador que se propuso realizar investigaciones sobre su propia práctica, adoptando la enseñanza exploratoria en sus clases e investigando el concepto de simetría para el álgebra articular y la geometría en una clase de noveno grado de una escuela pública del estado de São Paulo. El análisis de los episodios de la investigación del docente-investigador nos permitió identificar cómo los indicadores presentes en nuestro modelo de principios rectores podrían ser identificados en una investigación de aula, revelando aquellos que tienen potencial para que el modelo sirva a otros docentes. como parámetro para la realización de investigaciones sobre las propias prácticas, favoreciendo la promoción de la sabiduría práctica y el desarrollo profesional a partir de la práctica presencial.
La construction de sciences fondées sur l’imprécis, sur des régularités vagues et sur la tentative de normaliser des variantes par des règles explicatives de la diversité des phénomènes naturels, sociaux et culturels. Depuis le XVIIIe siècle, les critiques épistémologiques sur le statut de la méthode scientifique et ses inexactitudes ont provoqué la polémique chez les philosophes et les chercheurs. Sur la base d'une étude historique de ce sujet, nous discutons dans cet article des principes philosophiques et méthodologiques sur les incertitudes dans les sciences exactes, naturelles et humaines, énoncés par un groupe d'auteurs qui, dans la décennie 1964, ont fourni des réflexions sur la recherche dans le domaine des incertitudes imprécises. sciences, pour rétablir les certitudes scientifiques et une image juste de la science entre les XIXe et XXe siècles, ce qui a renforcé les préjugés contre l'imprécis. La discussion du groupe d'auteurs interrogés a souligné le rôle des méthodes de recherche dans le domaine de l'imprécis, comme aide à la compréhension et à l'explication des faits scientifiques, liés à certains phénomènes naturels, socioculturels et humains, qui ne peuvent être expliqués par un cause unique, ou par un modèle épistémologique ou méthodologique unique.
