A Problematização do Formador de Professores de Química no Estudo da Abordagem Temática: uma Análise Constituinte de um Processo de Comunicação
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
A Problematização do Formador de Professores de Química no Estudo da Abordagem Temática: uma Análise Constituinte de um Processo de Comunicação
Autor Correspondente: F. P. Gonçalves | [email protected]
Palavras-chave: Ensino de Química;Formação de Professores; Paulo Freire
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O estudo da abordagem temática, sustentada no referencial teórico de Paulo Freire, no âmbito da formação de professores tem sido objeto de investigações em Ensino de Ciências. Notoriamente, parte dessas investigações tem tomado como sujeitos de pesquisa docentes da Educação Básica ou estudantes de licenciatura. O presente trabalho investigou como se caracterizou a problematização promovida por um formador durante o desenvolvimento de uma proposta de abordagem temática fundamentada nas contribuições de Paulo Freire no contexto de um estágio curricular supervisionado na componente curricular Química no Ensino Médio. Um diário virtual coletivo foi elaborado e analisado por duas licenciandas e pelo formador durante o estágio supervisionado. O exame foi orientado pelos procedimentos da análise textual discursiva que foi tomada como constituinte de um processo de comunicação com base na acepção de Paulo Freire sobre o ato educativo. Como resultados destacam-se aspectos da problematização: o respeito ao conhecimento das licenciandas e a consciência do inacabamento na docência. Depreende-se da análise também que essa problematização, ao mesmo tempo em que se caracterizou por indicativos de colaboração com a prática pedagógica das licenciandas, favoreceu reflexões que se direcionaram ao próprio desenvolvimento profissional do formador, de modo que formador e licenciandas puderam conjuntamente se envolver em processo contínuo de humanização.
Resumo Inglês:
In the context of teacher education, the study of the thematic approach, supported by Paulo Freire's theoretical framework, has been extensively investigated. Notably, part of these investigations has taken teachers in initial training or in-service basic education teachers as research subjects. Considering the need for research to include the role of teacher educators, this paper investigates how the problematization promoted by a teacher educator was conducted during the development of a proposal to use the thematic approach, based on Paulo Freire's contributions in the context of a guided teaching internship for chemistry teachers in a high school. For this purpose, a collective virtual diary elaborated by two undergraduate students and the professor during the internship was analyzed. The examination followed the procedures of textual discourse analysis, which was taken as constitutive of a communication process based on Paulo Freire's understanding of the educative act. Among the results, the following aspects of the problematization stood out: awareness of the unfinishedness of the teaching training and respect for the knowledge of the undergraduate students. It is clear from the analysis that, at the same time that this problematization was characterized by indications of collaboration with the pedagogical practice of the undergraduates, it favored reflections that were directed to the professional development of the trainer, so that the trainer and the undergraduates could jointly get involved in a continuous process of humanization.
