O ensaio analisa o processo de militarização das escolas públicas na Amazônia, com foco no estado do Pará, problematizando a relação entre esse modelo de organização escolar e o princípio do pleno desenvolvimento do estudante. A pesquisa fundamenta-se em análise documental com base na metodologia de análise de conteúdo, tendo como fontes os documentos norteadores do Programa de Supervisão Militar Educacional – PSUME, criado e vinculado à Polícia Militar do Pará. O argumento central sustenta que a militarização introduz uma lógica disciplinar hierárquica nas escolas públicas, priorizando controle comportamental, padronização e valores de cunho militar, em detrimento dos princípios da gestão democrática, da pluralidade de ideias e da formação integral. Conclui-se que, apesar do discurso de promoção do desenvolvimento integral e melhora da qualidade educacional, o PSUME não apresenta condições formativas compatíveis com a concepção constitucional de educação integral, podendo reforçar processos de controle social, criminalização da pobreza e aprofundamento das desigualdades educacionais.
This essay analyzes the militarization process of public schools in the Amazon region, focusing on the state of Pará, problematizing the relationship between this model of school organization and the principle of the student's full development. The research is based on documentary analysis using content analysis methodology, with the guiding documents of the Military Educational Supervision Program – PSUME, created and linked to the Military Police of Pará, as sources. The central argument maintains that militarization introduces a hierarchical disciplinary logic into public schools, prioritizing behavioral control, standardization, and military values, to the detriment of the principles of democratic management, plurality of ideas, and comprehensive education. It concludes that, despite the discourse of promoting comprehensive development and improving educational quality, PSUME does not present formative conditions compatible with the constitutional conception of comprehensive education, and may reinforce processes of social control, criminalization of poverty, and deepening educational inequalities.
Este ensayo analiza el proceso de militarización de las escuelas públicas en la región amazónica, centrándose en el estado de Pará, y problematiza la relación entre este modelo de organización escolar y el principio del desarrollo integral del estudiante. La investigación se basa en el análisis documental mediante la metodología de análisis de contenido, utilizando como fuentes los documentos rectores del Programa de Supervisión Educativa Militar (PSUME), creado y vinculado a la Policía Militar de Pará. El argumento central sostiene que la militarización introduce una lógica disciplinaria jerárquica en las escuelas públicas, priorizando el control del comportamiento, la estandarización y los valores militares, en detrimento de los principios de gestión democrática, pluralidad de ideas y educación integral. Concluye que, a pesar del discurso de promover el desarrollo integral y mejorar la calidad educativa, el PSUME no ofrece condiciones formativas compatibles con la concepción constitucional de la educación integral y puede reforzar los procesos de control social, criminalización de la pobreza y profundización de las desigualdades educativas.
